專注數(shù)字化教學(xué)，立足光學(xué)標(biāo)記識別（OMR）、光學(xué)字符識別（OCR）和智能人機交互技術(shù)的研發(fā)和推廣，。研發(fā)成功了以O(shè)MR、OCR和人機交互技術(shù)為核心的系列產(chǎn)品：1、光標(biāo)閱讀（閱卷）機及系列測評軟件；2、隨身測評儀及系列測評軟件；3、智能電子白板及系列教學(xué)軟件；4、電腦、電視和觸控書寫一體機及系列教學(xué)軟件；5、網(wǎng)上遠程測評閱卷系統(tǒng)（簡稱網(wǎng)上閱卷）； 以上系列產(chǎn)品先后獲得126項著作權(quán)，其中閱讀機、電子白板等五個產(chǎn)品已被命名為“新產(chǎn)品”，特別是閱讀機被命名為“中國電子行業(yè)”、被會 評為“金獎產(chǎn)品”，先后服務(wù)于辦公廳、辦公廳、財政部、衛(wèi)生部等28個部委和全國（含香港、臺灣）各省市大中小學(xué)，占市場的86%，還銷往美國、英國等38個和地區(qū)閱讀機。
組評 組評采用線下進行的方式。各學(xué)院成立綜合素質(zhì)測評小組，可按照實際情況以班級、專業(yè)、個性化分組等形式設(shè)置。組評的小組設(shè)置不要求一定與互評分組、排名分組有必要的邏輯關(guān)系。 小組成員分別為組內(nèi)成員打分，滿分為100分。打分結(jié)束后，將組評的平均分上報學(xué)院，錄入系統(tǒng)。錄入操作與師評錄入操作基本一致。組評無系統(tǒng)默認分，所有組評成績必須逐一錄入提交。 7.凈加減分 凈加減分線下進行。由輔導(dǎo)員老師負責(zé)酌情加減分。建議學(xué)生自主申報佐證材料，班級預(yù)審核材料，輔導(dǎo)員老師終審，加減分，錄入系統(tǒng)。錄入操作基本與師評、組評一致，所有加減分成績必須逐一錄入提交。注：學(xué)生凈加減分佐證材料由各學(xué)院備案。 附：學(xué)生個人佐證材料申報表樣表(供參考) 8.學(xué)習(xí)成績 因各學(xué)院成績計算方式和科目有差異，故本次綜合測評采取線下統(tǒng)計成績的方式。要求成績來源于教務(wù)處。各學(xué)院可到各自教學(xué)工作辦公室導(dǎo)出，并按照各年級分別的標(biāo)準(zhǔn)確定課程范圍及計算方法。系統(tǒng)要求為加權(quán)平均分。公示無誤后，錄入綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。錄入方法同以上各環(huán)節(jié)。
綜合測評系統(tǒng)說明 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)使用Sais系統(tǒng)的“綜合測評”模塊，原綜合測評系統(tǒng)停止使用。 參與測評的學(xué)生使用本人sais系統(tǒng)賬號登錄。用戶名為：學(xué)生本人學(xué)號。密碼系統(tǒng)默認：123。如遺忘可聯(lián)系本學(xué)院輔導(dǎo)員老師，予以重置。 參與師評的教師一般指各年級輔導(dǎo)員老師。 各項測評指標(biāo)打分區(qū)間均為60-100分(分不得少于60分)。 學(xué)院管理員可由各學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任兼任，負責(zé)本學(xué)院綜合測評系統(tǒng)各項指標(biāo)的設(shè)計、確認及綜合測評工作的推動。學(xué)院自行設(shè)置除凈加減分外的其他指標(biāo)系數(shù)。 學(xué)生工作部學(xué)生思想教育辦公室負責(zé)全校綜合測評系統(tǒng)的開啟、關(guān)閉及各項測評指標(biāo)系數(shù)區(qū)間設(shè)置。
不管是開發(fā)什么類型的app，開發(fā)步驟都很復(fù)雜，教育行業(yè)軟件也不例外。正是因為軟件的復(fù)雜性，對于教育行業(yè)軟件開發(fā)前期來說，對開發(fā)商以及技術(shù)團隊的需求溝通尤為重要。只有溝通好，確定想好開發(fā)出什么功能的軟件，這樣在后期的開發(fā)過程中，才可以避免做無用功，避免浪費技術(shù)人員的時間和資源成本。 教育行業(yè)軟件與其他泛娛樂app不同，重點還是在于“教育”。因此，在其溝通過程中，需要明確該軟件的一些需求，比如是否需要三方登錄，教育行業(yè)軟件的界面設(shè)計是怎么樣的，是否需要錄播功能等，只有經(jīng)過詳細溝通的軟件才是一個被眾人所滿意的軟件。 在和開發(fā)者以及技術(shù)人員溝通好需求之后，開發(fā)商就可以著手就進行開發(fā)了。為了起到監(jiān)督的作用，方便教培機構(gòu)了解開發(fā)進程，可以和教培機構(gòu)確定好幾個中間節(jié)點，按時反饋教育行業(yè)軟件開發(fā)的進度，若開發(fā)出的軟件沒有滿足教培機構(gòu)的需求，也好及時調(diào)整，要等到開發(fā)結(jié)束之后再改，就會相當(dāng)麻煩了。 除此之外，還要考慮教育軟件的高并發(fā)量。在與開發(fā)商和技術(shù)人員溝通細節(jié)的過程中，可以明確想要開發(fā)的系統(tǒng)支持的大致用戶數(shù)、同時在線用戶的請求數(shù)量等。要知道在開發(fā)過程中，支持幾萬、十萬并發(fā)量的軟件和支持數(shù)以百萬的軟件架構(gòu)是不一樣的，因此，這一點也需要教培機構(gòu)與開發(fā)商及時溝通確定，確保終交付的系統(tǒng)能夠滿足您的需求。