這是一所普通地方院校自發(fā)生長的一個社團試驗。無論從哪個角度看，可能都不具備新聞的“爆點”：非名校。不論是學校還是學生，似乎都缺少一件傳統(tǒng)意義上的光鮮亮麗的“外衣”。缺經(jīng)費。社團早期去貴州山區(qū)支教，沒有更多的經(jīng)費支持，靠的是老師和畢業(yè)學員一兩百元的捐資維系。去功利化。在這里，沒人談論成績，平時的晨跑，不來也沒有人會記錄。結(jié)業(yè)時沒有學分獎勵，也沒有對考研、找工作有益的證書…… 但是，18年了，這個不具備各種新聞“爆點”的社團報名依然火爆。而與它的理念——“把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人”——相關(guān)的爭論從未停止。在校內(nèi)的BBS上，就有過三次大討論，焦點就是“在自認為優(yōu)秀的素質(zhì)班成員眼中，什么才是牛人？”一位同學的回復代表了多年來社團的探索意義所在：它真正的強大不在于現(xiàn)在，而是在厚積薄發(fā)的未來。 實際上，很難用傳統(tǒng)的成功標準去衡量這個社團成員的成才概率。在18年堅持的背后，正如另外一位參與其中的同學總結(jié)的：是教育回到了本來的樣子。在這里，教師回歸本心，做學生的擺渡人；學生回歸本心，找到了成長的內(nèi)驅(qū)力。 我們刊發(fā)這篇文章，是希望在當下，這種探索能給更多的教育工作者以啟迪和思考。 --------------- 湖北經(jīng)濟學院，一所普通的地方高校，“悄無聲息”地辦了一個長達18年的“素質(zhì)班”社團。 在素質(zhì)班十周年慶典上，300多名已經(jīng)畢業(yè)的學生從全國各地悉數(shù)趕回團聚；學生的成長史被記錄在330多萬字的“大學記憶系列叢書”中，很多人不約而同寫道，在素質(zhì)班的日子“改變了命運”；不少高校院系的領(lǐng)導前來學習，要把這個社團的模式帶回去。 依托素質(zhì)班，有學生抱團創(chuàng)業(yè)辦酒店，把素質(zhì)班的二十條規(guī)定搬到了酒店管理中；有人把素質(zhì)班貴州支教的故事拍成了微電影《守望》；哪怕是10年前畢業(yè)的學生仍常回學校參加晨跑、貴州支教活動。 一群青年學生聚集在素質(zhì)班，渴望改變，渴望上進，渴望消弭在大學中的迷茫與苦悶，喚醒自我。 指導老師宋健被人稱為“瘋狂的老宋”，現(xiàn)為湖北經(jīng)濟學院合作發(fā)展處處長。2004年，時任該校工商學院黨委副書記的老宋一手籌備創(chuàng)立了這個社團——他想做一場“觸及心靈”的大學教育改革。 在往日的回憶錄里，這位對社團幾乎傾注了所有業(yè)余時間的老師奮筆寫道：素質(zhì)班要讓學生“忙起來，學起來，快樂起來”，要激發(fā)學生對生活的熱情，對自我的認知、對生命的思考。 “不為考試加分，只為成長加分?！彼刭|(zhì)班結(jié)業(yè)時沒有學分獎勵，也沒有對考研、找工作有益的證書，但每年依然有不少熱情高漲的學生申請加入，哪怕是成為素質(zhì)班的編外成員。 “二十條規(guī)定” 在加入素質(zhì)班之前，2017級經(jīng)濟學專業(yè)的吳曦是質(zhì)疑者之一。 校內(nèi)的騰龍大道上，他曾遠遠地看見一面鮮紅的旗幟下一群人晨跑，喊著整齊的口號。 那是6點半，天剛蒙蒙亮，在這所位于武漢郊區(qū)的校園里，大部分學生還沉浸在睡夢中，路邊一些商鋪燈色昏暗，而這一群跑步的學生無疑是引人注目的另類。 “素質(zhì)班的教育可以改變什么？” 吳曦觀察了許久，他打算加入這個組織，破解其中“二十條規(guī)定”的神話。 第八屆素質(zhì)班小組組長胡羿是他在素質(zhì)班的引路人。從成為“插班生”的第一天起，每個周一早上6點，胡羿會準時出現(xiàn)在他的宿舍門口。 清晨6點25分，素質(zhì)班的成員會在校訓石門集合。他們站成兩隊，繞著騰龍大道，響亮地喊上三次素質(zhì)班的口號：“忍辱負重，堅韌不拔；首戰(zhàn)用我，用我必勝！”跑過3000米后到達校東門的升旗臺，開始晨跑演講。一個學期里，每個人要站在國旗下演講一次。 “二十條規(guī)定”是維系素質(zhì)班18年運轉(zhuǎn)的核心。 素質(zhì)班手冊里寫道：每天早晨7點之前起床，晚上11點左右就寢；每天看新聞20分鐘，并寫下評論；每個月做一次義工，時間不少于兩個小時；每個學期寫兩封信，一封寫給父母或兄弟姐妹，一封寫給自己曾經(jīng)的同學；與人辯論，結(jié)交師長，學一首歌、一支舞，做一次社會調(diào)查……二十條的要求可以細化到完成時間、數(shù)量要求，涵蓋體育鍛煉、文學藝術(shù)、社交交友、社會實踐等，然而沒有一條跟學分、保研、就業(yè)等掛鉤。 “二十條規(guī)定”的探索跟高等教育大發(fā)展的背景有著千絲萬縷的聯(lián)系。從1999年開始，高校大擴招。到了2005年，全國各類高等教育總規(guī)模超過2300萬人。 隨著改革的齒輪加速轉(zhuǎn)動，一批高校向人煙稀少的城郊擴張，無數(shù)學生的命運發(fā)生改變。不少高校師資的增幅、基礎(chǔ)設施的配套還不能完全跟上學生人數(shù)的增長速度。 在這樣的時代背景下，2004年，湖北經(jīng)濟學院歷經(jīng)三校合并后，搬遷到武漢湯遜湖畔大學城。宋健很快注意了校園里的新變化：大學擴招了，“天之驕子”成了普通大學生；搬遷后上完課就走的“走教老師”多了，校園文化活動少了；部分80后的獨生子女一代高考后對學習喪失熱情，破除包分配后的就業(yè)形勢愈加嚴峻，一些大學生的心理問題頻發(fā)…… 讓宋健痛心的是，一些學生在大學里的生活是選修課必逃、必修課選逃，大部分時間不是睡懶覺就是上網(wǎng)玩游戲?！皩嚱逃囊缿僮屢粋€人脫離了對生命的熱愛，必須讓他們重新找回內(nèi)在生長的動力。” 2004年年末，宋健草擬了《大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案》，交給了學校領(lǐng)導。這個始終在學生工作一線的老師有一個“野心”——就是要尋找一套最適用、最有效的方法，把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人。 第一屆素質(zhì)班招募，104份報名表收了上來，面試篩選后，實際錄取40人。 有想報名素質(zhì)班的同學咨詢宋健：素質(zhì)班是不是只招有素質(zhì)的學生？招新考試要不要考英語、數(shù)學？宋健的回答只有六個字：自愿，誠信，意志！ “在素質(zhì)班沒有人談論成績?！钡诰艑盟刭|(zhì)班成員、物流專業(yè)的陳清昊記得，面試時學姐拿著他的報名表，“說我的字寫得很好”。被學校三個社團婉拒后，在這一場面試中，興趣愛好、特長、能為素質(zhì)班做什么等問題通通都沒有出現(xiàn)，“第一次有人表揚了我的字跡?！? 第三屆素質(zhì)班成員吳念念在面試時曾被淘汰，她找到老師宋健爭取機會，成為素質(zhì)班的一員。按照“二十條規(guī)定”，寫散文、撰寫新聞評論、給父母和老師寫信。 離開大學前，她匯總了在素質(zhì)班所寫的文章，整理出15萬多字的《我的大學記憶》留給素質(zhì)班，也復印了一本偷偷塞進常年在外打工的父親的背包里。父親走到哪兒就把書帶到哪兒，下了班在工棚里一頁一頁地讀，在字里行間找到從留守兒童成長起來的女兒一點一滴的心路故事。 “二十條規(guī)定”并不是強制性要求。帶著質(zhì)疑進入素質(zhì)班的吳曦發(fā)現(xiàn)，“即使你不來跑步，沒人懲罰你寫檢討，也沒人對你說教?！? 可一群20歲出頭的大學生們卻“順從”地將其運轉(zhuǎn)了18年。其中的密碼或許需要在細節(jié)中找尋。 “喚醒自我” 讓當年的質(zhì)疑者吳曦難以忘懷的是2021年跨年之夜的那個約定。 已經(jīng)畢業(yè)的他從揚州出發(fā)，當年的素質(zhì)班同學陳小兵、胡羿從上海出發(fā)，重回大學校園。 2022年1月1日的清晨6點25分，像是一場莊嚴的典禮，他們帶著第九屆成員，舉著素質(zhì)班的旗幟排成一列，在萬籟俱寂的騰龍大道上，喊著口號奔跑。 “這不僅僅是簡單的跑步，而是一種姿態(tài)、一種昂揚向上的精神?！眳顷孛靼?，大家是回來充電的，“不是素質(zhì)班需要我們的回饋，是走上社會的我們依然需要從素質(zhì)班汲取養(yǎng)分?！? 這是一個公益社團組織，這是一項在校園沒有任何功利的試驗，甚至是自討苦吃的修行，為什么那么多大學生自愿申請加入？ 在如今已經(jīng)泛黃的素質(zhì)班申請書上，第一屆學生張珍用2000余字篇幅記錄下自己入學兩年來的反思：喜歡和室友逛街，崇拜高檔奢侈品；和朋友外出聚餐，一頓飯花上父母兩天的開銷；羨慕同學的電子產(chǎn)品，纏著父母硬是給自己也買了一套；網(wǎng)絡上下載論文當作業(yè)交給老師；到了大二，容易暴躁，接受不了挫折和失敗…… “二十條規(guī)定”里的內(nèi)容讓她怦然心動，她在申請書里寫道：“我覺得只要每天按照二十條里說的去做，一些壞習慣都有可能慢慢地改掉?！? 在素質(zhì)班里，從農(nóng)村偏遠地區(qū)考進這所普通地方高校的學生們更迫切地要找到成長的出路。 第二屆學生趙華瓊也在反思自己：父母供自己讀書不易；到大二了，自己曾立下的英語四六級通關(guān)、拿下注冊會計師、參加學校活動等目標都消失得無影無蹤。 “剩下的時間我再也不能浪費了，不能讓自己將來回憶起大學來盡是遺憾?！痹谒挠^察中，身邊不少同學逃課、睡覺、打游戲。她渴望成為有理想的新青年。 在素質(zhì)班，成員們踐行“二十條規(guī)定”，一個個項目“打卡”。他們在“無用之事”上找到了自我的力量。 在加入素質(zhì)班之前，陳清昊曾將自己定義為“高考的失敗者”。從貴州南部山區(qū)的一個鎮(zhèn)上走出來的他，原本在高中位列班級前十名。而從外出務工的父母口中，零散地知道了上海的故事，他原本的夢想是考到這個摩登城市讀書。高考失利后，拿起招生目錄，陳清昊第一次翻到了這所地方高校。 開學之初，班上臨時競選班委，有三四個同學舉手，上臺一口氣說完了競選理由和優(yōu)勢。從高中就是副班長的陳清昊一直沒有上去。 在素質(zhì)班里，身邊的同學陸續(xù)都會站起來發(fā)言，這樣的氛圍讓改變成為順理成章。輪到陳清昊了，他在心里打好草稿，站在人群中間一次次分享。期中，在班級進行作業(yè)展示時，陳清昊和一個從小就在廣州外國語學校讀書的同學同臺競爭，發(fā)現(xiàn)老師給兩人的分數(shù)竟不相上下。 “身體隨大流、意識又渴望不平凡?！彼谓】偨Y(jié)這群孩子的狀態(tài)，“大學教育就是要幫助他們喚醒自我?！? “一群人可以走得更遠” 不同于傳統(tǒng)的社團、班級的管理，在素質(zhì)班，老師退居到朋友，甚至是社團成員的角色。18年來，宋健經(jīng)常陪著素質(zhì)班學生開交流會、辦活動、跟學生談心。他的妻子成了社團的寫作課老師，女兒從中學開始跟著素質(zhì)班一起成長，而今研究生畢業(yè)的女兒也成了一名大學的輔導員。學生說，素質(zhì)班給人一種家的感覺。 在素質(zhì)班，“團隊”“集體”的力量被不斷強化，最終又推動個體不斷向前。 “三天兩夜生存大挑戰(zhàn)”“年度社會調(diào)查”“暑期支教”……每次參加完活動，一群激情環(huán)繞的青年學生聚在一起分享感受，所有的發(fā)言匯聚成一本本班刊《大學記憶》。 一屆屆素質(zhì)班精神的傳遞不僅靠情感維系，素質(zhì)班還摸索了一套過渡負責人制度。以兩年為一個培養(yǎng)周期，已結(jié)業(yè)的成員自愿競選成為過渡負責人，不定期開展往屆交流會，“畢業(yè)生們”把素質(zhì)班的文化、故事、活動傳遞給“新生”。 譬如依托著這項制度，運轉(zhuǎn)了11年的素質(zhì)班支教活動。 2007年，第一屆素質(zhì)班學員梁祖德成為學校唯一一名西部計劃志愿者后，來到貴州省麻江縣大山深處的申信希望小學參加活動。10多年來，這所小學沒有新的任課老師，學生上課要走上一個小時的山路；1000多人的麻江縣中學，一年考取本科的僅有十幾人。 “用素質(zhì)班的理念影響山里的孩子們，或許會帶來一些改變?！?010年，在素質(zhì)班的五周年慶典上，梁祖德等人倡議，能否在素質(zhì)班內(nèi)部組建一支隊伍，赴貴州山區(qū)進行素質(zhì)教育支教。 這一提議讓宋健眼前一亮。在大學前的教育，孩子們被過多的校外培訓課程掏空了好奇心和求知欲，而素質(zhì)班的理念就是要讓孩子們“快樂起來”。 一支沒有學分、不能保研、自貼經(jīng)費、條件艱苦的素質(zhì)班支教隊由此催生。 每一年，支教隊隊員坐上14個小時的火車硬座，從湖北武漢趕到貴州凱里，再乘大巴車到麻江縣，轉(zhuǎn)乘面包車扎進黔東南的深山。 素質(zhì)班的成員也在支教活動中慢慢地聚成了一個大家庭。起初在貴州支教，白天，隊員們在教室里上課；晚上，就將桌子拼起來當床鋪。學校里唯一的公共廁所是敞開門的，隊員們每天下課后相互把門，躲在里面洗澡。 從2010年至2021年，支教的力量像雪球一樣越滾越大——從第一次支教的申信希望小學，到周邊的6所小學；從貴州麻江縣延伸到湖北巴東縣，支教隊員達184人，受益學生1000余人；從依靠宋健老師和畢業(yè)的素質(zhì)班成員100元、200元的捐資維系，到兩年前宋老師的一位學生一次給團隊捐助了200萬元。 第七屆素質(zhì)班成員曹夢遞去湖北巴東縣清太坪鎮(zhèn)姜家灣教學點里支教家訪，看到學生家中堆滿了玉米和土豆，墻是用磚瓦砌成的，一家人靠賣農(nóng)作物產(chǎn)品為生，她一下子被點醒：“自己還有什么理由不熱愛生活，珍惜所擁有的呢?！痹诖髮W課堂上，曾私下抱怨過課堂上老師講得不夠生動有趣的第八屆素質(zhì)班成員游思源，在給貴州孩子們上過兩節(jié)課后，才明白“教書育人是多么不容易”。 “哭過、笑過、累過、痛過，最后成長。”在回憶錄中，參與過支教的吳念念寫道：“素質(zhì)班改變了我的價值觀，讓我從自我封閉的小圈子里走出來，讓我不再只關(guān)注自己，而是把心放在一個更大的集體里，去付出，去耕耘?！? 一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹。如果沒有素質(zhì)班的一群人，第三屆素質(zhì)班成員王林蓉也不敢想象從小愛生病的自己有一天可以負重登山。在素質(zhì)班成員幫扶下，當?shù)谝淮闻劳?0個小時的山路，站在山頂?shù)囊豢?，她感受到了“一個團隊勇敢的力量”。一年半的時間，王林蓉參加了52次晨跑。她說：“要想跑得快，就一個人跑；但要跑得遠，需要一群人跑?！? 2008年呂忠梅調(diào)到湖北經(jīng)濟學院擔任院長。她常?？吹揭幻婕t色的旗幟飄揚在校園里，一群孩子迎著朝陽奔跑，“帶著強烈的青春氣息、擋不住的勇往直前”。這個資深的教育工作者贊嘆參與教育探索的老師和同學們“有著一顆不平凡的心”。 這位而今的全國政協(xié)社會和法制委員會駐會副主任、中國法學會副會長曾贈給素質(zhì)班這樣一句話——“如果我們的校園里有更多這樣的群體、這樣的人，學校只會越來越好！” “這或許就是教育本來的樣子” 18年來，在湖北經(jīng)濟學院校園“山水藏龍BBS論壇”上爆發(fā)過三次大規(guī)模有關(guān)素質(zhì)班的討論。有人發(fā)帖質(zhì)疑：“你們一味在強調(diào)素質(zhì)班的優(yōu)秀，在素質(zhì)班的人眼里，什么才是牛人？” 第二屆素質(zhì)班成員鄧春華在帖子下面回復：“它真正的強大不在于現(xiàn)在，而是在厚積薄發(fā)的未來?！痹谒磥?，走出了這所普通的地方高校，從素質(zhì)班里學到的綜合能力將會在未來社會中展現(xiàn)出新的競爭力。 一個個具象的素質(zhì)班成員的成長故事，或許能說明一個學生的潛能是如何被素質(zhì)班激發(fā)的。 第一屆素質(zhì)班成員趙俊濤在入學一個月后曾萌生退學的想法。他的老家在湖北荊門鄉(xiāng)村，二十幾戶人家，走出了32名大學生、4名博士。姐姐姐夫都是大學老師，那時候父親對他的期望是“考上復旦大學”。 高考失利后，他從理科轉(zhuǎn)為文科，成為湖北經(jīng)濟學院市場營銷專業(yè)的學生。備感失落的他，當年是最后一個加入素質(zhì)班的。在這里，他發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點被不斷放大：“有的人愛好哲學，有的人擅長體育，有的人喜歡歷史，每個人都有自己的舞臺。” 參加活動，是趙俊濤對素質(zhì)班最深刻的印象。每周素質(zhì)班都有活動，由宋老師帶著三十幾個學生去野外拓展訓練、去讀書、去和其他院校交流。一次在編輯《大學記憶》時，他和彭逵從學校藏龍島跑到幾十公里外的市內(nèi)文印社，拉著一位編輯加班排版，忙了一個通宵，完成了任務?！八刭|(zhì)班的價值是讓一群人合作完成了意志力的訓練，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。” 參與活動多了，趙俊濤有意識地培養(yǎng)自己管理能力和口才。他曾帶領(lǐng)團隊參加校外比賽，打敗了不少著名高校的學生，拿下了光谷地區(qū)優(yōu)秀促銷組長的稱號。 畢業(yè)后，在蘇州一家公司工作的趙俊濤很快升到了銷售經(jīng)理的職位，隨后放棄了30萬元的年薪回到武漢，和素質(zhì)班的畢業(yè)生合伙創(chuàng)辦一家酒店，很快發(fā)展成多家連鎖，年銷售上千萬元。 創(chuàng)業(yè)成功后，趙俊濤在武漢兩家職業(yè)學院辦起了“英才班”，一個班有20多名學生，十二條班規(guī)大部分借鑒了“二十條規(guī)定”。他甚至提供學習和活動的平臺，動員酒店的管理人員、保安、清潔工要“忙起來，學起來，快樂起來”。 18年的時間，素質(zhì)班辦了九屆，共計培養(yǎng)近500人。幾年前，宋健帶著新一屆的素質(zhì)班成員對往屆學生展開回訪。幾乎覆蓋全部畢業(yè)成員的調(diào)查結(jié)果顯示，文字能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力和執(zhí)行力的培養(yǎng)讓素質(zhì)班畢業(yè)生在工作時獲益匪淺，會說會寫、獨立思考、積極向上，是用人單位的普遍評價，“這印證了素質(zhì)班的二十條培養(yǎng)理念”。 畢業(yè)10年后，第三屆素質(zhì)班成員陳婉現(xiàn)在已是家鄉(xiāng)湖北省咸寧市通城縣大坪鄉(xiāng)政府的黨委副書記?；厥自谒刭|(zhì)班學習的點滴，陳婉感恩那時候“痛并快樂著”的寫作經(jīng)歷。 英語專業(yè)出身的她原本對寫作一竅不通。加入素質(zhì)班后，“二十條規(guī)定”要求每天看新聞并寫下評論。她從一兩百字的小稿練起，常常跑到圖書館看社會學、歷史學等書籍拓展知識面，慢慢地在《大學記憶》發(fā)表了自己的第一篇文章。 時至今日，在政府工作的她成為單位的“筆桿子”?！八刭|(zhì)班的教育給了我一種潛移默化的引導力。” 從素質(zhì)班畢業(yè)后，會計學院2009屆畢業(yè)生劉維帶著父母參加了素質(zhì)班十周年的聚會，推薦自己的妹妹、弟弟參加素質(zhì)班活動，后來妹妹成為第三屆素質(zhì)班的友情成員，弟弟成為第四屆素質(zhì)班成員。 與其他社團相比，劉維覺得這個社團有些不一樣：看書、看電影、跑步、聽講座、社會實踐、交流會等形式，全方位鍛煉個人的綜合能力?！安皇菃雾椀呐d趣能力培養(yǎng)，一年半的時間，全方位養(yǎng)成受益終身的好習慣?！? 參與素質(zhì)班的活動，另一類人群——老師的教育觀也在潛移默化地發(fā)生改變。 素質(zhì)班究竟在培養(yǎng)什么樣的人？2020年全國“最美高校輔導員”、武漢理工大學靳敏老師一直在思考這個問題。她在素質(zhì)班早期就開始參與宋健老師的試驗。 做了20多年的學生輔導工作，從85后到00后，靳敏常常擔心這批在信息洪流之中沖浪的大學生，更容易迷失自我價值和發(fā)展方向，“他們習慣了通過競爭、競賽的方式去獲取資源發(fā)展，他們目標偏向功利化，缺少對自我興趣愛好的關(guān)注，一些人不清楚自己要成為什么樣的人?！? 有一年開學，靳敏對某高校一個班上的大一新生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)超過八成的同學都把大學目標單一地鎖定為考研，必修課程的到課率高，只要涉及科研課題申報都搶著報名，“他們很早想著參加競賽，參加各種項目，為下一步考研和保研做準備”。 但在大學，靳敏更傾向于鼓勵學生完成人際交往、知識積累、體育鍛煉等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。她認為，“素質(zhì)班可能為我們引導式教育提供了一種模式?！? 18年來，對于大學教育育人如何回歸本源本真，素質(zhì)班進行了思考和探索。在宋健的解讀里，素質(zhì)班教育并不是忽視專業(yè)知識的學習，不是“減負”的教育，更不是現(xiàn)代教育系統(tǒng)之外的一種教育。 在這一場長達18年的素質(zhì)班的教育試驗，宋健認為大學教育是要在憂患意識下，對當代大學生提供一種價值倡導，如果要濃縮成最簡單的一句話，就是素質(zhì)班的宗旨——“忙起來，學起來，快樂起來”。 《一個幸福的人——給老宋的信》一書留存了100余封素質(zhì)班學生的信件，其中一個學生寫道：“什么是素質(zhì)班模式，它不是精英教育，更不是應試教育，但或許讓人看到了大學教育本來的樣子。