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《寧夏回族自治區(qū)“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃實施方案》日前印發(fā)，提出到2025年，全區(qū)學前三年毛入園率達到95%，普惠性幼兒園覆蓋率達到92%，公辦園在園幼兒占比達到60%，力爭學前教育普及普惠縣（市）區(qū)評估認定比例提高到50%。 《方案》規(guī)定，持續(xù)增加學前教育資源供給。不斷增加城鎮(zhèn)普惠性學前教育資源供給，完善農村學前教育資源布局，支持學前教育資源擴容增效，持續(xù)鞏固配套園治理成果，到2025年年底，全區(qū)新增學前教育學位3.6萬個，縣域內幼兒園80%以上班額達到國家要求，農村學前教育資源實現實質性全覆蓋。 《方案》提出，健全經費投入與成本分擔機制。要求各地逐步加大學前教育財政投入力度和支持水平，優(yōu)化調整經費投入結構，擴大普惠性學前教育資源，自治區(qū)持續(xù)實施學前教育改革發(fā)展項目，通過補助或獎補支持幼兒園?；颈＿\轉；根據保育教育成本、經濟發(fā)展水平、群眾承受能力等因素，按規(guī)定程序適時調整公辦園收費標準，保教費收入納入行政事業(yè)性收費管理。 《方案》強調，加強幼兒園師資隊伍建設。強化幼兒園師德師風建設，提高幼兒園師資培養(yǎng)培訓質量，補足配齊幼兒園教師，保障幼兒園教職工待遇。到2025年底，實現全區(qū)幼兒園園長、專任教師、衛(wèi)生保健員、保育員、保安員持證率100%達標。各地落實公辦園教師工資待遇保障政策，統(tǒng)籌工資收入政策、經費支出渠道，確保教師工資及時足額發(fā)放，逐步做到同工同酬；完善考評制度、建立信用記錄、優(yōu)化懲戒機制，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，培養(yǎng)教師的職業(yè)情懷。對出現虐童、體罰及變相體罰等嚴重師德失范行為的幼兒園降級降類，對違反職業(yè)行為規(guī)范、影響惡劣的教師實行“一票否決”終身不得從教，并依法追究法律責任。 《方案》要求，提升學前教育治理能力。要求各地進一步筑牢幼兒園安全防線，建立全覆蓋的安全風險防控體系，落實聯防聯控機制，加強人防、物防技防建設，幼兒園專職保安配備、一鍵式緊急報警和視頻監(jiān)控裝置配備、封閉化管理、“護學崗”建設4個100%全面達標，建立幼兒園監(jiān)控視頻常態(tài)化巡查制度。進一步完善規(guī)范管理機制，落實縣級人民政府和各有關部門的監(jiān)督管理責任，完善幼兒園動態(tài)監(jiān)管機制、信息備案及公示制度、家長志愿者駐園值守制度，加強民辦園財務監(jiān)管，嚴禁非營利性民辦幼兒園舉辦者通過任何方式取得辦學收益、分配或轉移辦學結余。進一步開展不規(guī)范辦學行為清理行動，對幼兒園不規(guī)范使用名稱、課程資源使用、面向學齡前兒童的校外培訓等進行清理整治。 《方案》提出，全面提高幼兒園保教質量?？茖W實施保育教育，深化以游戲為基本活動的幼兒園課程改革，推進創(chuàng)新素養(yǎng)教育。推動學前教育教研改革，每個縣（市）區(qū)至少配備1名學前教育專職教研員，形成一支專兼結合的高素質專業(yè)化教研隊伍。積極發(fā)展學前特殊教育，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展機制，培育打造60個自治區(qū)優(yōu)質特色學前教育集團，到2025年年底，力爭縣縣有自治區(qū)級示范園，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有自治區(qū)級一類園。

27日，教育部介紹黨的十八大以來我國教育改革發(fā)展成效：我國教育面貌正在發(fā)生格局性變化，義務教育普及程度達到世界高收入國家平均水平，全國2895個縣全部實現義務教育基本均衡。 十年來，教育普及水平不斷提高。2021年，全國共有各級各類學校52.93萬所，在校生2.91億人，與2012年相比，學校增加6300余所，在校生增加2800余萬人。各級教育普及程度達到或超過中高收入國家平均水平，其中義務教育普及程度達到世界高收入國家平均水平，高等教育實現了從大眾化到普及化的歷史性跨越。 黨的十八大以來，義務教育階段建檔立卡輟學學生實現動態(tài)清零，全國2895個縣全部實現義務教育基本均衡。學生資助政策體系對“所有學段、所有學校、所有家庭經濟困難學生”實現全覆蓋，十年累計資助學生近13億人次。適齡殘疾兒童少年受教育機會更多了，30萬以上人口縣均設有特殊教育學校，特殊教育共有在校生92萬人，適齡殘疾兒童義務教育入學率達95%以上。 校外培訓治理取得明顯成效，超90%的學生能在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)，學校課后服務基本實現“5+2”全覆蓋，有92%以上學生自愿參加課后服務。 高層次創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升，2021年全國共有在學研究生333.2萬人。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，“強基計劃”累計招收1.8萬余人，基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃累計吸引1萬余名優(yōu)秀學生。另外，全國職業(yè)學校開設1300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經濟各領域。 國家財政性教育經費支出占GDP比例連續(xù)10年保持在4%以上。教育部財務司司長郭鵬表示，將不斷完善教育投入同GDP同步增長機制，充分發(fā)揮教育投入在教育強國建設中的保發(fā)展、推改革、促公平、提質量政策導向作用，把教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。 相關新聞 義務教育階段藝體教師數量10年增長超50% 新華社北京9月27日電（記者徐壯）2021年，我國義務教育階段體育、藝術和勞動技術課程教師分別達到67.4萬人、83.0萬人和10.9萬人，相較10年前，分別增長55.4%、52.3%和18.3%。數量的增長，反映我國加強義務教育音體美勞等課程建設，成為教育質量10年不斷提升的一個縮影。 教育部27日舉行新聞發(fā)布會，公布了一系列反映10年來我國教育質量提升的數據。 基礎教育大班額基本消除了。10年來，小學大班額比例從14.0%降至0.7%，初中從28.3%降至0.7%；普通高中大班額比例大幅下降，從47.8%降至4.8%，下降了43個百分點，助推教育教學質量提升，促進學生身心健康發(fā)展。 學生的負擔變輕了。90%以上的學生能在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)，學校課后服務基本實現“5+2”全覆蓋，有92%以上學生自愿參加了課后服務，學校教育主陣地作用進一步強化。 現代職業(yè)教育體系建設加快了。高職三年擴招413.3萬人，2021年高職（?？疲┱猩?52.6萬人，是10年前的1.8倍。 高層次創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力提升了。2021年全國共有在學研究生333.2萬人，比2012年增加了近一倍。其中，在學博士研究生50.9萬人；“雙一流”建設高校在學研究生195.4萬人，占全國58.7%。

這十年—— 教育經費實現“好鋼用在刀刃上” 2021年，全國共有各級各類學校52.93萬所，在校生2.91億人；與2012年相比，學校增加6300余所，在校生增加2800余萬人。勞動年齡人口平均受教育年限達10.9年，比2012年增加1.0年，其中，受過高等教育的比例24.9%，比2012年提高10.3個百分點。全國擁有大學文化程度的人口超過2.18億…… 在9月27日教育部舉行的發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞用數據展現了十年來我國教育面貌發(fā)生的格局性變化。變化背后離不開的，是黨和國家優(yōu)先保障教育投入的巨大努力。那么，教育投入如何實現“好鋼用在刀刃上”，如何保障教育普及水平提高、公平惠民、質量提升？教育部財務司司長郭鵬介紹了相關情況。 從“窮國大教育”到“大國強教育” 新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，我國經濟下行壓力逐年加大，財政收支矛盾突出，在此背景下，教育投入何去何從？郭鵬表示，盡管面臨一系列壓力，對教育的財政投入始終堅持逐年只增不減。國家財政性教育經費十年累計支出33.5萬億元，年均增長9.4%，高于同期GDP年均名義增幅（8.9%）和一般公共預算收入年均增幅（6.9%）。 “國家財政性教育經費支出占GDP的比例達到4%，這是我國在2012年首次實現、又連續(xù)10年鞏固的一個目標。在黨中央、國務院堅強領導下，在中央和地方各級黨委政府共同努力下，在財政、發(fā)展改革、人力資源和社會保障等各部門大力支持下，國家財政性教育經費支出占GDP比例連續(xù)10年保持在4%以上。盡管這一比例不同年份有高有低，但始終沒有低于4%。”郭鵬介紹。 “當然，與世界平均4.3%和OECD（經濟合作與發(fā)展組織）國家平均4.9%的水平相比，我們還有一定差距，但也要認識到，我國是在財政收入占GDP比例低于世界平均水平的情況下，達到了世界平均的財政教育投入水平，是用世界平均水平的財政教育投入強度，支撐著世界最大規(guī)模的教育體系?！惫i分析，根據國際經驗數據，國家財政性教育經費支出占GDP比例的高低，與財政收入占GDP比例直接相關。一般來說，當一國財政收入占GDP比例在30%~40%時，這一比例才有可能達到4%以上?！拔覈斦杖胝糋DP比例長期低于世界平均水平，2012年首次實現4%目標時還不到30%。特別是‘十三五’時期，我國財政收入占GDP比例不升反降。在這種背景下，我們能夠連續(xù)十年保住4%這一底線，用李克強總理的話說，‘這是很不容易的’?！? ?！?%”更大的意義在于帶動教育投入基數持續(xù)增加。據悉，經過十年的努力，教育投入基數的基本格局是：總投入超過5萬億元，接近6萬億元；財政性超過4萬億元，接近5萬億元；一般公共預算超過3萬億元，接近4萬億元；非財政性超過1萬億元。相比2012年，全國教育經費總投入、國家財政性教育經費、一般公共預算、非財政性教育經費都實現了翻番。 教育“家底”厚實，受惠的是每個“家庭成員”。據悉，在教育經費投入總量實現翻番的同時，生均經費水平同樣實現歷史性跨越，生均財政保障水平大幅提高。2021年全國按在校學生人數平均的一般公共預算教育支出，幼兒園9506元、普通小學12381元、普通初中17772元、普通高中18809元、中職學校17095元、普通高等學校22586元，分別是2011年的3.3倍、2.2倍、2.4倍、2.5倍、2.1倍、1.5倍。 “過去，我們通常用‘窮國辦大教育’來形容新中國成立以來的教育投入狀況。這十年，隨著4%目標的實現和鞏固，財政教育投入每年4萬多億元，比2011年翻了一番，是1978年的近500倍?？梢哉f，我國已經邁入了‘大國辦強教育’的歷史階段。”郭鵬分析。 保基本、補短板的同時促公平、提質量 教育投入如源頭活水，那么，從何處引流，才能“源遠流長”？郭鵬介紹，十年來，以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制得到了進一步鞏固和完善。 郭鵬表示，隨著我國小康社會的全面建成，教育的“家底”也是一個小康的“家底”。這個“家底”，概括起來是“三個80%”。全國教育經費總投入中，80%來自國家財政性教育經費，政府投入是教育經費的第一大來源渠道；國家財政性教育經費中，80%來自一般公共預算教育經費，教育成為一般公共預算的第一大支出；全國一般公共預算教育經費中，80%來自地方，地方政府是教育支出的第一大主體。 教育投入結構優(yōu)化，更大的意義在于使用結構改變帶來的效益增加。郭鵬表示，教育經費特別是財政性教育經費的使用，始終堅持“保基本、補短板、促公平、提質量”原則，堅持目標導向、問題導向，新增財政教育資金更多向薄弱環(huán)節(jié)、貧困地區(qū)傾斜，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題。各級教育中，一半以上用于義務教育；各項支出中，一半以上用于教師工資待遇；各個地區(qū)間，一半以上用于中西部地區(qū)。 優(yōu)化結構首先體現在學段的傾斜。郭鵬表示，一是把義務教育作為“重中之重”優(yōu)先保障。國家財政性教育經費中用于義務教育的經費，2021年達2.3萬億元，年均增長8.9%；十年來，占比始終保持在一半以上，在各級教育中比重最大，有力推動了城鄉(xiāng)義務教育從基本均衡邁入優(yōu)質均衡發(fā)展階段。二是把學前教育作為“短中之短”優(yōu)先補齊。國家財政性教育經費用于學前教育的經費，2021年達2700億元，年均增長20.6%，在各級教育中增長最快；占比達5.9%，比2011年的2.2%提高了3.7個百分點，有力推動了學前教育從普及發(fā)展邁向普惠發(fā)展階段。 從地區(qū)上講，教育投入把“三區(qū)三州”等原深度貧困地區(qū)作為“堅中之堅”優(yōu)先支持，把“建檔立卡”等深度貧困學生作為“困中之困”優(yōu)先資助。據悉，國家財政性教育經費用于中西部地區(qū)的經費占到50%以上，中央對地方教育轉移支付資金用于中西部地區(qū)的經費占到80%以上。特別是新增教育經費優(yōu)先支持實施教育脫貧攻堅行動，原“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)的財政性教育經費年均增速達12.2%，超過全國平均水平2.8個百分點，有力助推了“發(fā)展教育脫貧一批”。 “十年來，學生資助政策和標準體系不斷完善，實現了從學前教育到研究生教育所有學段、所有公辦民辦學校、所有家庭經濟困難學生‘三個全覆蓋’。全國學生資助金額累計超過2萬億元，年資助金額從2012年的1322億元，增加到2021年的2668億元，翻了一番。各級教育階段的‘建檔立卡’等家庭經濟特別困難的學生得到優(yōu)先資助，保證了不讓一個學生因家庭經濟困難而失學?！惫i表示。 百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。十年來，教育經費支出重點還逐步從“投資于物”轉向更多“投資于人”。在確保學校正常運轉、設備購置、校舍建設、學生資助的同時，各地各校堅持把改善教師工資福利待遇作為財政教育支出的本中之本優(yōu)先保障，堅持把義務教育教師平均工資收入水平作為貫徹“不低于公務員”法定要求的重中之重優(yōu)先落實。在各項支出中，用于教職工人員支出的占比最高，2021年達61.6%，比2011年提高12.9個百分點，提高幅度最大；年均增長12.1%，顯著高于財政性教育經費支出的平均增速。 郭鵬表示，下一步，教育部將繼續(xù)堅定不移貫徹落實黨中央、國務院關于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、優(yōu)先保障教育投入的決策部署，不斷完善教育投入同GDP同步增長機制，充分發(fā)揮教育投入在教育強國建設中的保發(fā)展、推改革、促公平、提質量政策導向作用，把教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。

“不管是總投入，還是財政性、一般公共預算、非財政等渠道用于教育的錢，10年都翻了一番。”在今天教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部財務司司長郭鵬介紹了我國優(yōu)先保障教育投入的情況。 　　“一看比例，更要看基數?！惫i說，國家財政性教育經費支出占GDP的比例達到4%，這是我國在2012年首次實現、又連續(xù)10年鞏固的一個目標。 　　近幾年，我國經濟下行壓力逐年加大，財政收支矛盾非常突出，但對教育的財政投入始終堅持逐年只增不減。國家財政性教育經費10年累計支出33.5萬億元，年均增長9.4%，高于同期GDP年均名義增幅（8.9%）和一般公共預算收入年均增幅（6.9%）。 　　郭鵬說介紹了教育投入的4個“翻番”：第一個翻番是全國教育經費總投入，2011年是2.4萬億元，2021年達到5.8萬億元，是2011年的2.4倍，年均增長9.3%。第二個翻番是國家財政性教育經費，2011年不到2萬億元，2021年達到4.6萬億元，是2011年的2.5倍，年均增長9.4%。第三個翻番是全國一般公共預算教育支出，2011年是1.6萬億元，2021年達到3.7萬億元，是2011年的2.3倍，年均增長8.8%。第四個翻番是全國非財政性教育經費，2011年只有不到6000億元，2021年達到1.2萬億元，是2011年的2.3倍，年均增長8.6%。 　　“二看基數，更要看格局?！惫i說，投入的基數大了，意味著保障教育事業(yè)發(fā)展的物質基礎更厚實了。也可以說，隨著我國小康社會的全面建成，教育的“家底”也是一個小康的“家底”。 　　郭鵬說：“這個‘家底’，概括起來是3個80%”。包括全國教育經費總投入中，80%來自國家財政性教育經費；國家財政性教育經費中，80%來自一般公共預算教育經費；全國一般公共預算教育經費中，80%來自地方。可以說，10年來，以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制得到了進一步鞏固和完善。 　　“三看總量，更要看生均?！惫i說，在教育經費投入總量實現翻番的同時，生均經費水平同樣實現歷史性跨越，生均財政保障水平大幅提高。 　　2021年全國按在校學生人數平均的一般公共預算教育支出，幼兒園9506元、普通小學12381元、普通初中17772元、普通高中18809元、中職學校17095元、普通高等學校22586元，分別是2011年的3.3倍、2.2倍、2.4倍、2.5倍、2.1倍、1.5倍。 　　“四看增量，更要看結構?！惫i說，這10年教育投入，僅增量就有3萬億元，平均每年增加3000億元。這些錢都用到了哪里？“我們始終堅持結構合理就是最大的效益，進一步調整優(yōu)化了教育經費使用結構?！笨傮w上，是“三個一半以上”：各級教育中，一半以上用于義務教育；各項支出中，一半以上用于教師工資待遇；各個地區(qū)間，一半以上用于中西部地區(qū)。 　　教育經費特別是財政性教育經費的使用，始終堅持“?；?、補短板、促公平、提質量”原則，堅持目標導向、問題導向，新增財政教育資金更多向薄弱環(huán)節(jié)、貧困地區(qū)傾斜，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題。 　　一是把義務教育作為“重中之重”優(yōu)先保障。國家財政性教育經費中用于義務教育的經費，2021年達到2.3萬億元，年均增長8.9%，10年來，占比始終保持在一半以上，在各級教育中比重最大。 　　二是把學前教育作為“短中之短”優(yōu)先補齊。國家財政性教育經費用于學前教育的經費，2021年達到2700億元，年均增長20.6%，在各級教育中增長最快，有力推動了學前教育從普及發(fā)展邁向普惠發(fā)展階段。 　　三是把“三區(qū)三州”等原深度貧困地區(qū)作為“堅中之堅”優(yōu)先支持。國家財政性教育經費用于中西部地區(qū)的，占到50%以上。中央對地方教育轉移支付資金用于中西部地區(qū)的，占到80%以上。 　　四是把“建檔立卡”等深度貧困學生作為“困中之困”優(yōu)先資助。10年來，學生資助政策和標準體系不斷完善，實現了從學前教育到研究生教育所有學段、所有公辦民辦學校、所有家庭經濟困難學生“三個全覆蓋”。五是把教師工資待遇作為“本中之本”優(yōu)先落實。教育經費支出重點逐步從投資于物轉向更多投資于人。

“十年來，踐行以人民為中心的發(fā)展思想，教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”在教育部今天舉行的第十五場“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞介紹了黨的十八大以來教育教育公平取得的新成效。 “義務教育階段建檔立卡輟學學生實現動態(tài)清零，為全面建成小康社會作出重要貢獻；在義務教育全面普及的基礎上，全國2895個縣全部實現義務教育基本均衡，成為又一個新的里程碑；以政府為主導、學校和社會積極參與的學生資助政策體系，對‘所有學段、所有學校、所有家庭經濟困難學生’實現全覆蓋，十年累計資助學生近13億人次，確?！蛔屢粋€學生因家庭經濟困難而失學、輟學’。還有許多惠民政策進一步促進了教育公平，從數據中也可以看出明顯變化?！眲⒉齺喺f。 十年來，普惠性幼兒園更多了。2021年全國有普惠性幼兒園24.5萬所，占幼兒園總量的83%。十年來，在流入地上學的進城務工人員子女更多了。2021年義務教育階段進城務工人員隨遷子女總規(guī)模達到1372.4萬人。 十年來，適齡殘疾兒童少年受教育機會更多了。實施特殊教育提升計劃，30萬以上人口縣均設有特殊教育學校，特殊教育共有在校生92萬人。 十年來，中西部和農村地區(qū)的孩子上好大學的機會更多了。通過國家農村和脫貧地區(qū)專項招生計劃錄取到重點高校的人數累計達95萬人。 十年來，農村地區(qū)的孩子營養(yǎng)狀況改善了，個頭更高了。農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃覆蓋農村義務教育學校12.38萬所，受益學生達3.5億人次。營養(yǎng)改善計劃實施地區(qū)男、女生平均身高比2012年分別增長4.2cm和4.1cm。

“這十年，尤其是疫情以來的近幾年，我國經濟下行壓力逐年加大、財政收支矛盾非常突出，但對教育的財政投入始終堅持逐年只增不減。國家財政性教育經費十年累計支出33.5萬億元，年均增長9.4%，高于同期GDP年均名義增幅（8.9%）和一般公共預算收入年均增幅（6.9%）。盡管這一比例不同年份有高有低，但始終沒有低于4%?！痹诮逃拷裉炫e行的第十五場“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會上，教育部財務司司長郭鵬說。 國家財政性教育經費支出占GDP的比例達到4%，這是我國在2012年首次實現、又連續(xù)10年鞏固的一個目標?！翱幢壤椿鶖?。”郭鵬強調，4%帶動教育投入基數持續(xù)加大。不管是總投入，還是財政性、一般公共預算、非財政等渠道用于教育的錢，十年都翻了一番。 概括起來是“四個翻番”：第一個翻番是“總投入”。全國教育經費總投入，2011年是2.4萬億元，2021年達到5.8萬億元，是2011年的2.4倍，年均增長9.3%。第二個翻番是“財政性”。國家財政性教育經費，2011年不到2萬億元，2021年達到4.6萬億元，是2011年的2.5倍，年均增長9.4%。第三個翻番是“一般公共預算”。全國一般公共預算教育支出，2011年是1.6萬億元，2021年達到3.7萬億元，是2011年的2.3倍，年均增長8.8%。第四個翻番是“非財政性”。全國非財政性教育經費，2011年只有不到6000億元，2021年達到1.2萬億元，是2011年的2.3倍，年均增長8.6%。

“十年來，教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持五育并舉，促進學生全面發(fā)展，以教育質量的穩(wěn)步提升助力人人出彩、人人成才?！苯裉欤逃颗e行第十五場“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞在介紹黨的十八大以來教育質量實現新提升的情況時說。 具體來看，十年來，義務教育音體美勞等課程建設明顯加強。2021年全國義務教育階段體育、藝術和勞動技術課程教師分別達到67.4萬人、83.0萬人和10.9萬人。 基礎教育大班額問題有效破解。2021年義務教育大班額基本消除，十年來，小學大班額比例從14.0%降至0.7%，初中從28.3%降至0.7%；普通高中大班額比例大幅下降，從47.8%降至4.8%。 校外培訓治理取得明顯成效。90%以上的學生能在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)，學校課后服務基本實現“5+2”全覆蓋，有92%以上學生自愿參加了課后服務。 現代職業(yè)教育體系建設明顯加快。《職業(yè)教育法》首次修訂，明確類型教育定位。2021年高職（專科）招生552.6萬人。全國職業(yè)學校開設1300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經濟各領域。 高層次創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升。2021年全國共有在學研究生333.2萬人，比2012年增加了近一倍；“雙一流”建設高校在學研究生195.4萬人，占全國58.7%。“強基計劃”累計招收1.8萬余人，基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃累計吸引1萬余名優(yōu)秀學生投身基礎學科。

高校是區(qū)域發(fā)展的人才中心和創(chuàng)新高地，也是區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新源頭和動力引擎。在教育部今天舉行的第十五場“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會上，教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋介紹，十年來，教育部和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）以及新疆生產建設兵團共同布局建設了229個省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，加強與行業(yè)產業(yè)龍頭企業(yè)和地方政府深度合作，為產業(yè)和區(qū)域發(fā)展提供有力支撐。 雷朝滋表示，高校全面服務和深度融入北京、上海、粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心建設，有力支撐成渝地區(qū)、武漢加快建設具有全國影響力的科技創(chuàng)新中心。例如，華中科技大學十年來堅持深耕光電領域，和相關龍頭企業(yè)建立25個聯合實驗室，逐步建立起從基礎研究、關鍵技術突破、到成果轉化應用的國家科技基地集群優(yōu)勢，先后有130家高新技術企業(yè)由學?？萍汲晒D化應運而生，支撐中國光谷“光芯屏端網”產業(yè)集群突破6千億大關，正努力向萬億級產業(yè)集群發(fā)展。 “十年來，廣大高校充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和學科人才優(yōu)勢，通過創(chuàng)新引領，強化輻射帶動作用，加快科技資源聚集，助力打造區(qū)域創(chuàng)新增長極。”雷朝滋說。

國際大學體育日暨第二屆中國大學生健康校園大賽揭幕戰(zhàn)近日在中國人民大學舉行。大賽以“練就自己”為全新賽事主張，意在為廣大高校在校生提供“訓練方式更科學、運動目的更明確、練后激勵更到位”的線上運動平臺，鼓勵大學生們即刻出發(fā)，練就更強壯的體魄。 根據競賽規(guī)程，第二屆“健康校園大賽”分為上、下半賽季。比賽從項目維度上分為個人賽、班級賽和省市賽，符合條件的在校生均可參賽。參賽學生在規(guī)定時間內完成一定數量的標準運動，運動成績將計為一定數量的卡路里值。參賽者每天可參與多次AI運動或跑步打卡，取單日最佳成績上傳，上傳成績將計入個人賽、班級賽和省市賽排名中。 中國人民大學黨委副書記、副校長胡百精在致辭中表示，學校將以中國大學生健康校園大賽為契機，拓展多種途徑鼓勵、調動更多的學生參與體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍。 教育部學生體育協(xié)會聯合秘書處副秘書長、中國大學生體育協(xié)會副主席、國際大學生體育聯合會副主席申震表示，中國健康校園大賽是促進學生身心健康、鼓勵學生參與日常體育活動的重要抓手和平臺，特別是在疫情防控常態(tài)化背景下，該賽事觸達性強、內容豐富、普及度高、參與度廣等特點，有效吸引了廣大師生參與體育，甚至愛上運動。 據了解，設立國際大學體育日的倡議由中國發(fā)起，2015年4月，聯合國教科文組織審議并正式通過設立每年9月20日為國際大學體育日（International Day of University Sport，IDUS）。該活動已輻射聯合國教科文組織193個會員國和國際大學生體育聯合會164個會員國家和地區(qū)的學生體育組織、高校及社區(qū)等，面向全部高校在校生。

三只羊小學位于廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣北部，距縣城87千米。實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃前，我校的寄宿生都是從家里帶米、干菜和油鹽，吃的是“黃豆蒸飯”，沒有肉菜和青菜吃。由于營養(yǎng)不均衡，大部分學生的個子偏矮、瘦弱，臉上缺少他們這個年齡段應該有的紅潤。 國家全面實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃后，當時補貼在校生每天中餐3元，2014年春季起，補助標準增加到4元。我們學校采購的食材，都是縣人民政府通過公開招投標的方式選取供貨商，供貨商根據學校的訂單，每周3次配送到學校。為向學生提供可口的飯菜，縣人民政府通過勞務購買的方式，為各學校配備食堂工人，我校也聘請了6名工人。在學生食譜方面，我們學校結合山區(qū)孩子的身體健康成長狀況制定每周3個不同菜譜，每日“兩菜一湯”，即一個肉菜、一個素菜、一碗清湯。我們把當天的菜譜在食堂公示欄進行公布，每周的采購數據也要公示，營養(yǎng)餐的賬目堅持做到日清月結。由于食材搭配合理，營養(yǎng)口味兼顧，學生對學校食堂的飯菜非常喜愛，無厭食現象，學生的健康飲食得到了保證，身體成長所需的養(yǎng)分得到了保障。 幾年來，我校學生就餐時，飯自己盛，吃多少打多少，杜絕浪費。菜由食堂工人打，不夠吃的可以向食堂工人要求再添點，直到吃飽為止。2021年9月，營養(yǎng)改善計劃膳食補助標準由原來每生4元提高到每生5元，營養(yǎng)餐的菜品種類不僅得到充實，味道也更好了，學生的飯量也增大了。實施營養(yǎng)改善計劃后，老師不但沒有增加工作量，還提高了工作效率。因為學生生活得到了保障，就餐秩序好了，校園和宿舍的衛(wèi)生狀況得到了改善，學生營養(yǎng)不良率持續(xù)下降，教師們心情也好了。 營養(yǎng)餐在我校實施后，學生不僅吃得飽還吃得好，學生非常開心，家長也非常滿意。學生的營養(yǎng)充足后，身體素質也更好了。 身體素質提高后，學生的學習成績也得到提高。我校學生參加鄉(xiāng)級、縣級各種比賽，都獲得了不錯的名次。 作為校長，我對營養(yǎng)改善計劃的實施非常支持，孩子們的身體素質得到提高，這得益于黨和國家對山區(qū)教育事業(yè)的支持與厚愛。未來期待有更多的惠民教育政策出臺，為孩子們健康成長打下良好基礎。

黨的二十大即將召開，廣東省廣州市越秀區(qū)教育系統(tǒng)正以旺盛的熱情與干勁，為黨育人、為國育才，以優(yōu)異成績喜迎盛會。 通過越秀區(qū)教育公共服務平臺的大數據可視化大屏，越秀區(qū)教育局人事科清楚掌握各學校教師學科、年齡結構情況，以及高中選課、適齡入學兒童等數據。越秀區(qū)通過數據分析，優(yōu)化區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘教職員計劃，為相關學校補充中學物理和小學語文、數學等學科教師。 在大數據可視化大屏上，20多項師生發(fā)展大數據統(tǒng)計視圖一目了然。越秀區(qū)根據數據，對學生學業(yè)質量監(jiān)測、教師專業(yè)發(fā)展等問題進行研究，挖掘影響校際及教師專業(yè)發(fā)展差異的因素，及時診斷、預警、改進跟蹤，為教育教學、發(fā)展決策提供精準數據支持，促進區(qū)域教育高質量發(fā)展。 作為教育部教育管理信息化標準應用示范區(qū)，越秀區(qū)教育信息化建設與管理應用取得良好效果。但仍存在區(qū)域資源建設如何高效匹配應用需求，信息技術如何促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，教學應用如何兼顧普惠優(yōu)質等問題。 如何破題？從2012年開始，越秀區(qū)堅持問題導向、融合應用、模式創(chuàng)新，建設教育公共服務資源云平臺。越秀區(qū)教育信息中心主任劉小蓮說，越秀區(qū)以信息技術與教育教學融合創(chuàng)新為核心目標，以大數據支撐教育公共服務體系、信息技術支持教學模式創(chuàng)新為兩翼，打造“一核兩翼”區(qū)域教育信息化生態(tài)，支持資源個性化供給、教學精準化分析、名師課堂深度研修，推動“雙減”落地落實，助力基礎教育實現更高水平、更高質量的發(fā)展。 如何高效應用區(qū)域資源平臺，進行資源的個性化匹配？越秀區(qū)打造校、師、生基礎數據模型及大數據區(qū)域應用服務架構，完善教育公共服務資源云平臺的大數據服務、資源供給和智慧教學功能。平臺根據教師以往查找記錄，以及教師任教學段和學科記錄，推送相應任教學科學段的資料內容。 從事語文教學已有27年的龍艷麗，見證了越秀區(qū)教育信息化建設的發(fā)展。在課文《肥皂泡》的第三自然段精讀教學中，她引導學生用自己的話，講述吹肥皂泡的過程，并借用平板電腦上傳錄音，讓每個學生有表達的機會，也便于教師進行點評。龍艷麗還通過數據推薦功能，給學生推送與課文類似的文章，拓寬學生的閱讀面。 “借助信息技術，教師在豐富課程資源的同時，還能創(chuàng)設自主學習的氛圍，讓學生在交流體驗中，感受學習和成功的喜悅，讓課堂更加高效。”小北路小學校長韓萍介紹，學校以信息技術為手段，打造深度課堂。在網絡學習的空間里，教師可以備課，發(fā)布教學資源及學習任務。通過智能評測、分層教學、精講點評等方式，教師能夠組織更加個性化的課堂教學。 越秀區(qū)以廣東省“名師課堂”實驗區(qū)建設為目標，以名師工作室為主體，開展“名師課堂”3+1混合式應用，發(fā)揮名師名課示范效應，以優(yōu)秀教師帶動普通教師。越秀區(qū)通過對“名師課堂”應用的信息采集和數據分析，實現對“名師課堂”應用效果的動態(tài)監(jiān)管，輔助科學決策，促進精準教學。 知識點的小題分析、全數據的學情分布……廣州市第七中學校長何軍打開辦公室電腦，登錄教育公共服務平臺后，全校學生學業(yè)情況監(jiān)測數據分析一目了然。何軍說：“通過學生學業(yè)大數據，級組教師‘一生一案’制定個性化輔導方案，增強教學針對性和實效性，促進學校教學質量的提升。” 越秀區(qū)引導學校通過教育公共服務平臺中的教學監(jiān)測系統(tǒng)子平臺分析學生學業(yè)數據，并有針對性地調整教學策略。在劉小蓮看來，教學監(jiān)測系統(tǒng)、“五育”并舉數據融合分析系統(tǒng)等子平臺，讓學校提升教學質量有據可依。目前，平臺共有22項師生發(fā)展可視化視圖、55萬份素材及視頻等資源。越秀區(qū)義務教育階段優(yōu)質學位數達92.6%，比2017年提升4.2%，基本滿足了越秀區(qū)群眾對優(yōu)質教育的需求。 “為助推更多地方走上教育共同富裕路，越秀區(qū)還開展‘互聯網+教育幫扶’實踐，向貴州黔南布依族苗族自治州羅甸縣、廣東清遠市清城區(qū)等對口幫扶地區(qū)學校開放10萬余條優(yōu)質課例、課件和資源，每年惠及對口地區(qū)教師8000多人次。”越秀區(qū)教育局相關負責人表示，接下來，越秀將建立完善教育大數據能力引擎，聯動智慧課堂和智慧學校應用，通過數字賦能教育質量提升，擦亮“學在越秀”品牌，以實際行動迎接黨的二十大勝利召開。

在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，按照黨章規(guī)定和黨中央統(tǒng)一部署，全國38個選舉單位選舉產生了2296名黨的二十大代表。黨的二十大代表是共產黨員中的優(yōu)秀分子，具有先進性和廣泛代表性，是經各級黨組織逐級遴選產生，肩負著9600多萬名黨員、490多萬個基層黨組織的重托，凝聚著全黨的意志，承載著人民的期望，將光榮地出席黨的第二十次全國代表大會。他們中有不少來自教育一線的先進模范黨員。本報從即日起開設“二十大代表風采”欄目，重點介紹這些黨員代表的先進模范事跡，以學習和弘揚他們的優(yōu)秀品質和精神風范。 秋風吹在身上有些微涼，黨的二十大代表、安徽省蚌埠市特殊教育中心教師丁海燕心里卻暖洋洋的，淚水在眼眶里打轉，模糊了眼前的一張張手工賀卡。那是安徽省蚌埠市特殊教育中心聽障學生送她的教師節(jié)禮物，有的外形是兩心相連，寓意師生同心；有的是一束立體紙玫瑰花，祝福節(jié)日快樂；有的貼著浪漫的“星光”，里面寫著“我不是您最出色的學生，但您是我最崇敬的老師”……那一刻，丁海燕感受到了濃濃情誼，覺得自己幸福極了。 小時候，丁海燕是不愿意跟聽障人士打交道的，因為村里有個聽障兒童比較叛逆，她也因此心存偏見，以至于長大后被調劑到肥西師范學校聾啞專業(yè)時，竟有些害怕。后來，經過幾年的學習，恐懼才慢慢淡化。畢業(yè)前兩三個月，學校組織學生去合肥特殊教育學校參觀學習，那天，她第一次與聽障兒童近距離接觸，內心被深深震撼，原來還有那么多聽障兒童，受過教育的聽障兒童竟那么彬彬有禮。那天，有個聲音從她心里冒出來：“我要當他們的老師。” 1998年，她進入蚌埠特教中心，第二年，擔任語文教師和班主任。與正常學生的教學不同，特教學校學生小到刷牙、洗臉、穿衣，大到學習生活技能，都要教師手把手地教。在丁海燕日復一日地耐心教導下，她所帶的第一屆班級獲得蚌埠市文明禮儀示范班稱號，全班11人中3人獲得蚌埠市“三好學生”榮譽稱號。畢業(yè)時，10名學生考上了省級及以上聾人高級中學。 課上，丁海燕是學生們的好老師，課后是他們的“知心大姐姐”。學生悠悠認為父母嫌棄自己是殘障人士、是女孩子，去杭州打工只帶弟弟，心里有些怨恨，對周圍人也比較冷漠。有一次，矛盾爆發(fā)，她再也不理父母，就連寒假前夕父母到學校接她回去過年都被她拒絕了。丁海燕得知后主動找悠悠談心，告訴她，父母很愛她，經常打電話給老師詢問情況，與她聊過往的傷心事，一起正視曾經的傷口，宣泄壓抑的情感……這場心靈與心靈的碰撞持續(xù)了三四個小時，從黃昏到晚上9點多，兩人忘記了時間、忘記了饑餓、忘記了周圍的一切。當結束談話、推開教室門時，她們才驚訝地發(fā)現校園一片銀裝素裹，積雪沒過腳踝。丁海燕推著自行車深一腳淺一腳地回家，身后不斷傳來聲聲叮囑：“路上小心?。　? 蚌埠特教中心實行九年一貫制教學，意味著丁海燕要與每屆學生朝夕相處整整9年。學生畢業(yè)時，猶如從身上剜去一塊肉，丁海燕難受極了，很長一段時間茶飯不思。學生們也同樣思念她，高中放寒暑假，第一件事就是到丁海燕家聚會，上大學后，東南西北相聚不易，便改為過年聚餐。每次相聚，都是丁海燕和丈夫親自下廚。 有一年，在餐桌上，家長說了一句話，讓她激動無比。那句話便是——“以后，我們就喚你小妹，你就是我們的家人?！? 當選黨的二十大代表之后，丁海燕備受鼓舞。她說：“作為一名基層教師，能夠當選黨的二十大代表，我深感榮幸，這是一份榮譽，更是一份沉甸甸的責任。我的崗位在特教的講臺，站好三尺講臺，更加努力地工作，讓那些折翼的天使能夠更好、更快樂地成長是我的使命。我將一如既往，勇往直前，不辜負黨和人民?！?

日前，河北省決定實施本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進工程，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項研究、“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激勵五方面16項行動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。力爭到2025年，全省基本建立高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)造就一大批勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的高素質人才。 為使學生初步構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力和知識體系，河北將分別建設200門左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社會實踐課程和專創(chuàng)融合課程，引領學生在服務國家重大戰(zhàn)略中增長智慧才干，錘煉意志品質，涵養(yǎng)家國情懷；以師資隊伍建設、課程內容改革和評價方式轉變等為切入點，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。河北將支持10000項左右省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、建設30個左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地、分別打造50個左右河北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營和創(chuàng)客訓練營并培養(yǎng)500名左右大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新秀，進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”近日，寧波財經學院機械電子專業(yè)大二學生周澤鵬在寧波市實驗小學二（2）班的教室里，以“同行一段長征路”為主題向小學生們講述了紅軍長征的故事。 當天，寧波財經學院和寧波工程學院的思政教師團和36名大學生走進小學課堂，開展了一堂主題為“大手牽小手，一起跟黨走”的大學小學思政實踐教育創(chuàng)新課，這是各地各校構建“大思政課”生動實踐的一個縮影。 前不久，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出搭建大資源平臺，構建大師資體系，拓展工作格局。當前，各地各校著力推動大中小學思政課一體化建設，全面推進“大思政課”建設，取得了積極成效。 實現“大思政”共建 “原來思政課可以這樣上，很喜歡！”全新的思政課打開方式，讓山東省實驗中學學生發(fā)出感嘆。 近年來，山東省濟南市開展大中小學不同學段圍繞同一主題探究授課，每場教學現場活動均有大中小學4所學校，上午圍繞同一主題同上一堂思政課，下午由市教育局邀請全國專家點評指導、提煉經驗，全市思政課教師通過網絡在線直播實時學習觀看。多場次的專業(yè)行動研究，讓思政課一體化建設更具品質和生命力。 “推進大中小學思政課一體化建設，首先要有‘在地性’，要‘扎下來’，做好課堂的一體化?！鄙綎|省濟南市教育局思想政治工作處處長王翔宇說。濟南的思政課一體化建設，由市教育局針對國家最新統(tǒng)編教材，組織思政教師梳理提煉出踐行綠色發(fā)展理念、生命教育等10個主題，大中小學同上一堂課，助推思政教育實現循序漸進式發(fā)展。 “大思政課”基礎內容構建完善，開展形式也變得更加多樣，多地高校開始涌現一批品牌活動、思政金課。從今年起，浙江省寧波市的“00后”大學生宣講員開始走進班級講家鄉(xiāng)故事、講活思政課……近期，該市教育局組建黨史專家講師團和青年師生宣講團，開展了微型黨課比賽等多項活動，共畫思政課協(xié)同的“同心圓”。 井岡山大學思政課教師張玉蓮攜手師生打造出具有專業(yè)特色的“紅色+問題式研學”課堂。教師在為井岡山大學醫(yī)學部學生授課時，將紅色精神與醫(yī)學知識相結合，之后，醫(yī)學部學生從專業(yè)出發(fā)，化身“小先生”走進中小學課堂展開演講，每一名師生都在宣講紅色文化的過程中獲得成長。 構建大師資體系 北京教育系統(tǒng)關工委主任張雪認為，教師是做好“大思政課”銜接的關鍵?！耙e極推動和完善集體備課制度，建設一體化培訓基地，使這種培訓制度化、常態(tài)化，為大中小學思政課一體化的有效銜接創(chuàng)造條件?！睆堁┱f。 華中師范大學通過“同課異構·協(xié)同共研”集體備課會和學?！笆掷帧睂訁f(xié)作等方式，構建“師師共研”的教研共同體，提升教師教學學術水平。具體落實到“大思政課”師資隊伍建設舉措上，該校通過“一個教學專題、一項教研課題、一篇教研論文、一堂思政好課”四環(huán)促動，助推思政課教師成長。同時，通過“專家導課、名師說課、‘青椒’授課、多方評課”四課聯動，打造精彩思政課堂。 在此過程中，優(yōu)秀的思政教師就像燈塔，照亮思政探索之路。濟南放眼全國，探尋優(yōu)秀專家資源，并邀請他們對思政課建設進行常態(tài)參與指導，同時在全市成立了“立德樹人雙領軍團隊”，遴選一批優(yōu)秀教師協(xié)同參與研究，構成了大中小學思政課共建的“燈塔團隊”。 自2019年9月以來，華北理工大學持續(xù)多年開展思政課教師“大練兵”活動，著力打造思政課教師隊伍，實現“以賽促教”。2021年9月，該校又成立大學教師教學發(fā)展中心，負責組織全體思政課教師開展培訓研討。同期，山東省也啟動思政強師工程，完善思政課教師的培訓機制和激勵評價機制。 一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。為了打破高校與高校間的行政壁壘，江西省領題攻關，以片區(qū)為單位，跨校組建若干個教學團隊，分專題開展跨校授課，實現了優(yōu)質師資的逐步共享，形成校際協(xié)同育人共同體。江西結合高校區(qū)域布局、學科優(yōu)勢等因素，劃分四大課程組，每組明確1個組長高校，確定15個片區(qū)牽頭高校、59所參與高校，統(tǒng)籌推進專題教學改革。 搭建大資源平臺 《全面推進“大思政課”建設的工作方案》提出，建設全國高校思政課教研系統(tǒng)。教育部把“大思政課”擺在教育信息化的突出位置，加強國家智慧教育平臺思政教育資源建設。信息化讓思政教育打破地域限制，實現共享。 出版教學體系轉化、教學分析與設計、案例教學適用性等4個系列20余本教學叢書，共計680萬字；制作與4門思政課配套使用的課件……近年來，河北經貿大學馬克思主義學院打造了一系列思想政治理論課教學資源體系，多項成果被500多所高校采用。 建立網絡化、智能化的智慧思政生態(tài)，正在成為一種趨勢。安徽大學圍繞教管服一體化智慧思政平臺，構建省、校兩級應用，打造省、校、院三級思政工作體系，建成智慧思政課等五大功能應用中心，實現教育、管理、服務一體化。其中，該校智慧思政課已形成混合教學模式，實現了教師全場域教學、學生全場域學習和數字資源全場域供給。 江西省也搭建起高校思想政治工作資源庫，資源庫匯集了省內外社科研究機構、高校等多方力量。江西省先后組織1086名思政課教師開展“一線課堂”活動，挖掘465個實踐典型案例，為開展專題教學提供了豐富的案例資源。 目前，上海的大中小學思政課一體化正在從外延式建設轉變?yōu)閮群桨l(fā)展。“今后，上海將繼續(xù)著眼于擴展一體化工作格局，將學校小課堂與社會大課堂結合起來，將課堂教學、現場教學和虛擬教學一體化結合起來，實現各類課程、各級學段、各種資源和地區(qū)的協(xié)同聯動?！比A東師范大學馬克思主義學院院長顧紅亮說。

為迎接黨的二十大召開，非凡十年經濟建設成就新聞圖片展啟動儀式暨《深耕行業(yè) 踔厲奮發(fā)——中國行業(yè)媒體“非凡十年”新聞圖片集錦》圖書發(fā)布會在北京啟動。中國行業(yè)報協(xié)會會長張超文出席并致辭，180余位行業(yè)媒體代表參加活動。 本次圖片展由中國記協(xié)指導，中國行業(yè)報協(xié)會主辦，中國行業(yè)報協(xié)會新聞攝影專業(yè)委員會、民航博物館承辦。本次圖片展圍繞迎接宣傳貫徹黨的二十大主題，充分展現黨的十八大以來行業(yè)媒體鏡頭中各行各業(yè)取得的輝煌成果，在光影碰撞中，有溫度、有色彩地述說中國10年來發(fā)展的光輝歷程?；顒又信e行了《深耕行業(yè) 踔厲奮發(fā)——中國行業(yè)媒體“非凡十年”新聞圖片集錦》圖書發(fā)布儀式。 中國行業(yè)報協(xié)會各會員單位踴躍參加本次新聞圖片展覽，一幅幅圖片展現了10年來各行各業(yè)取得的豐碩成果。新聞圖片展共選送優(yōu)秀新聞圖片近500幅，經過組委會和專家組認真比照甄選，最終確定了具有代表性的320幅精彩圖片和20個新聞版面，包括電力電網、石油化工、交通運輸、金融消費、資源冶金、行政執(zhí)法、航天軍工、文體衛(wèi)生8個板塊。

黨的十八大以來，我國教育事業(yè)取得歷史性成就，教育面貌正在發(fā)生格局性變化。今天的發(fā)布會，以客觀數據展示十年教育，成就巨大。用數據說話，透過數據看發(fā)展、看成就、看趨勢，更加直觀也更具有公信力。我曾經長期工作在教育一線，也長期參與教育宏觀管理與研究。從親歷者和見證者的視角，我感覺到，“辦好人民滿意的教育”是一個不斷發(fā)展的目標，十年來我們一直追隨這個目標，所取得的成就是顯著的，主要表現在：人民群眾接受教育的機會增多了、教育獲得感增加了；教育服務經濟社會發(fā)展的能力增強了、科研貢獻更大了；中國教育的視野開闊了、國際影響力提升了。這些成就的取得，是教育系統(tǒng)在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，全面貫徹黨的教育方針，不斷促進教育公平，著力提高教育質量，砥礪前行共同奮斗的結果。從國家教育事業(yè)發(fā)展的角度看，我認為，主要有以下四方面的成功經驗： 一是優(yōu)先發(fā)展。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央繼往開來,堅定不移實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,在經濟社會發(fā)展全局中始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。習近平總書記強調：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義?！痹谶@個“決定性意義”上突出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位和現實必要，是黨的執(zhí)政理念的又一大進步。十年來，習近平總書記數十次到學?？疾煺{研，親自給學生、教師回信，給有關活動致信指示；國家財政性教育經費投入占GDP的比例，連續(xù)十年保持在4%以上；中央深改委多次專題研究教育工作；制訂出臺多份新中國教育領域的第一份或最高規(guī)格文件等，都從不同方面保障了教育戰(zhàn)略地位的落實。 二是頂層設計。十年來，我國教育事業(yè)發(fā)展始終在國家、區(qū)域和專項規(guī)劃藍圖指引下推進，使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配，發(fā)展中國特色、世界水平的現代教育。例如國家五年規(guī)劃、《中國教育現代化2035》、教育脫貧攻堅規(guī)劃等，從教育外部和內部兩個方面科學謀劃教育改革發(fā)展戰(zhàn)略方向、空間布局和要素配置，注重整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調性，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結構、質量、效益和公平，充分發(fā)揮了規(guī)劃對教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略導向作用，形成了在社會主義市場經濟體制下落實規(guī)劃的治理體系和運行機制，使規(guī)劃成為中國特色教育治理體系的重要政策工具，成為中國特色社會主義教育發(fā)展模式的重要體現。 三是重點突破。從實際出發(fā)，瞄準教育改革主攻方向、重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，堅持問題導向、目標導向和效果導向相結合，以重點突破帶動全面進步。一系列動真碰硬的改革有新突破。例如，加強黨對教育工作的全面領導、全面加強各級各類學校思想政治工作、全力打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)、堅定不移推進“雙減”等等；一批開拓創(chuàng)新的改革引領新格局。例如，將勞動教育納入黨的教育方針、推動高等教育進入普及化發(fā)展階段、加強現代職業(yè)教育體系建設、啟動世界一流大學和一流學科建設、推進國家急需學科專業(yè)結構調整等；一些長期制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙得到破解。例如，深化考試招生制度改革、推動教育評價改革、深化民辦教育分類管理改革等。重點領域和關鍵環(huán)節(jié)的改革突破和持續(xù)深化，促進了教育公平邁出新步伐、質量提升取得新進展、各級各類教育事業(yè)發(fā)展都達到了歷史最好水平。 四是開放合作。十年來，按照習近平總書記關于“推進教育現代化，要堅持對外開放不動搖，加強同世界各國的互容、互鑒、互通”的要求，堅持把中國教育作為一個開放體系來建設。十年來，在百年變局加速演進和疫情的嚴重沖擊下，教育對外開放和國際交流合作仍然穩(wěn)步推進，而且更加注重開放的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調性。特別是，召開全國教育外事工作會議，印發(fā)《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，在優(yōu)化布局、建設開放高地、共建“一帶一路”、參與全球教育治理等方面不斷推進，推動我國教育以更加開放自信主動的姿態(tài)走向世界舞臺中央，為構建人類命運共同體貢獻力量。 十年來的教育改革創(chuàng)新，數據記載了歷史，展示了成就；同時數據也揭示了現狀，亮出了短板。我們的教育與世界發(fā)達國家相比還有差距，在服務國家重大需求、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等方面還有較大的提升空間。面向未來，教育事業(yè)走上新征程、面對新使命，新的數據將記錄教育新發(fā)展、新的數據也必將見證教育新輝煌！

2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調，一流大學要立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務構建新發(fā)展格局，把發(fā)展科技第一生產力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力更好結合起來，更好為改革開放和社會主義現代化建設服務。習近平總書記的重要講話為高校科技創(chuàng)新服務經濟社會高質量發(fā)展提供了根本遵循。 黨的十八大以來，在黨中央堅強領導下，我國成功進入創(chuàng)新型國家行列，走出了一條從人才強、科技強，到產業(yè)強、經濟強、國家強的發(fā)展道路。在這個過程中，教育部一以貫之堅決貫徹落實習近平總書記重要指示批示精神和黨中央決策部署，堅持把服務國家作為高?？萍脊ぷ鞯淖罡咦非螅浞职l(fā)揮高?？萍紕?chuàng)新的獨特優(yōu)勢，組織廣大師生堅持“四個面向”，服務“國之大者”，不斷向科學技術廣度和深度進軍。 十年來，教育部先后組織實施了高等學?！皠?chuàng)新能力提升計劃”“關鍵領域自主創(chuàng)新行動”“基礎研究珠峰計劃”等一批重大戰(zhàn)略行動和鄉(xiāng)村振興、一帶一路、人工智能、碳中和、區(qū)塊鏈等一系列科技創(chuàng)新專項行動計劃；組織高校建設了一批國家重點實驗室、國家工程（技術）研究中心，主動布局建設前沿科學中心、集成攻關大平臺，成建制、體系化建設了688個教育部重點實驗室和448個教育部工程研究中心，形成了層次清晰、結構合理、支撐有力的高校科技創(chuàng)新體系，高?？萍紕?chuàng)新服務能力穩(wěn)步提升，為國家重大戰(zhàn)略實施和經濟社會發(fā)展提供了強有力的支撐。 一、有力支撐國家科技自立自強 科技自立自強是國家強盛之基、安全之要，必須把科技的命脈牢牢掌握在自己手中。十年來，高校作為第一完成單位獲得的國家科技三大獎累計突破1000項。從數量上講，過去十年里高校獲得了一半以上的國家科技三大獎；從質量上講，高校獲得了十年來60%的國家自然科學一等獎和90%的國家技術發(fā)明一等獎，是我國基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地。 科技創(chuàng)新成果服務民生需求，持續(xù)為人民的美好生活“添磚加瓦”。例如，北京大學在全球首創(chuàng)胚胎著床前遺傳學診斷系列新方法，攻克“出生缺陷”重大生殖健康難題，為我國數百萬家庭帶來了孕育健康新生命的希望。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，高校廣大科研工作者第一時間投入疫情防控科研攻關，研發(fā)出我國首款獲批上市的抗新冠病毒抗體藥物、首款抗新冠病毒口服藥物，并且在新冠病毒疫苗和檢測產品研發(fā)方面貢獻突出。中國農業(yè)大學發(fā)明的小麥耐熱分子育種技術，縮短了育種周期2-3年，提高了育種效率20%，培育的小麥耐熱新品種累計推廣6千多萬畝；培育的“農大778”等系列玉米新品種累計推廣面積5千萬畝，增產100多億斤，為農民增收100多億元，高校科技為保障國家糧食安全作出了重要貢獻。 每一次重大科技的突破，都是催生新技術新產業(yè)，開辟經濟發(fā)展新領域新賽道，形成國際競爭新優(yōu)勢的重要機遇。例如，由清華大學牽頭設計，與中核集團、中國華能等央企聯手打造出的全球首座球床模塊式高溫氣冷堆核電站，于2021年成功并網發(fā)電，推動我國高溫氣冷堆從“樣品”變?yōu)椤爱a品”，使我國成為世界少數幾個掌握第四代核能技術的國家之一?！白Ｈ凇钡顷懟鹦?、“北斗”成功組網、月球首次采樣、港珠澳大橋建成通車，C919大飛機交付在即，在一系列大國工程中，高校都作出了突出的貢獻，自覺履行服務高水平科技自立自強的使命擔當。 二、自主培養(yǎng)大批科技創(chuàng)新人才 高校是人才培養(yǎng)和集聚的主陣地，也是國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，承擔著科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的雙重使命。教育部持續(xù)深化科教融合，強化科研育人，高校戰(zhàn)略科學家和領軍人才群體穩(wěn)步壯大。十年來，高校新增兩院院士350多位，近三次新增的兩院院士，高校占比都超過50%；新增國家杰出青年科學基金獲得者超過1500人，高校集聚了國家杰出青年科學基金獲得者總數的近70%。據調查統(tǒng)計，2021年，高校參與理工農醫(yī)類研究與發(fā)展項目的研究生超過100萬人次，比2012年翻了一番。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。十年來，高?？萍紕?chuàng)新有力支撐了創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為國家戰(zhàn)略人才力量建設提供了源頭活水，為經濟社會高質量發(fā)展積蓄了重要力量。 三、大力推動科技成果轉移轉化 科技成果只有轉化為現實生產力，才能真正釋放創(chuàng)新驅動發(fā)展的原動力。十年來，高校專利轉讓及許可合同數量突破6.5萬項，專利轉化金額從8.2億元增長到88.9億元，增幅接近十倍。決定科技成果轉化成效有兩個關鍵因素，科技成果本身的質量是內因，政策激勵措施是外因。近年來，教育部結合高校實際，從內外兩大因素著手，一方面提升成果質量，強化科技成果源頭供給，聯合國家知識產權局、科技部等部門，研究制定了《關于提升高等學校專利質量 促進轉化運用的若干意見》，率先調整專利資助獎勵政策，推動專利申請前評估制度落地，扭轉高校專利“重數量輕質量”“重申請輕實施”的不良導向；另一方面加大政策激勵，采取多種舉措促進科技成果轉化。加大成果轉化獎勵力度，激發(fā)科研人員積極性。目前，高校普遍將獎勵比例提高至70%，部分高校獎勵比例達到90%以上，加快推動高?？萍汲晒颥F實生產力轉化。例如，四川大學研發(fā)創(chuàng)制一類麻醉新藥10余種，其中3個已獲得新藥證書上市，5個獲臨床批件，正在進行臨床研究，麻醉新藥發(fā)明專利轉化金額達8.37億元。上海交通大學牽頭設計的天鯨號等大型絞吸挖泥船60余艘，年挖泥量超過10億立方米，年產值超過百億人民幣，實現了關鍵核心技術從“被封鎖”到“出口管制”的歷史性跨越。十年來，高?？萍汲晒┙o質量和轉化效率顯著提升，為經濟社會高質量發(fā)展提供了有力支撐。 四、積極服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略 高校是區(qū)域發(fā)展的人才中心和創(chuàng)新高地，也是區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新源頭和動力引擎。十年來，教育部和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）以及新疆生產建設兵團共同布局建設了229個省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，加強與行業(yè)產業(yè)龍頭企業(yè)和地方政府深度合作，為產業(yè)和區(qū)域發(fā)展提供有力支撐。高校全面服務和深度融入北京、上海、粵港澳大灣區(qū)國際科技創(chuàng)新中心建設，有力支撐成渝地區(qū)、武漢加快建設具有全國影響力的科技創(chuàng)新中心。例如，華中科技大學十年來堅持深耕光電領域，和相關龍頭企業(yè)建立25個聯合實驗室，逐步建立起從基礎研究、關鍵技術突破、到成果轉化應用的國家科技基地集群優(yōu)勢，先后有130家高新技術企業(yè)由學?？萍汲晒D化應運而生，支撐中國光谷“光芯屏端網”產業(yè)集群突破6千億大關，正努力向萬億級產業(yè)集群發(fā)展。十年來，廣大高校充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和學科人才優(yōu)勢，通過創(chuàng)新引領，強化輻射帶動作用，加快科技資源聚集，助力打造區(qū)域創(chuàng)新增長極。 黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，高?？萍紕?chuàng)新能力快速提升、重大成果接連涌現、體制機制改革持續(xù)向縱深推進，為建設教育強國、科技強國作出了重要貢獻。上個月，教育部印發(fā)了《關于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》，就推動高校充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，提升自主創(chuàng)新能力，更高質量、更大貢獻服務國家戰(zhàn)略需求作出了新的部署。下一步，教育部將在持續(xù)推進高校開展高層次、高質量自由探索的同時，加強有組織的科研攻關，為高水平科技自立自強作出新的更大貢獻。

黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，新時代教育投入工作得到了前所未有的重視，取得了前所未有的成就。主要概括為“四個更加”：一是優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略地位更加突出，二是優(yōu)先保障教育投入的戰(zhàn)略部署更加有力，三是無論財政狀況如何、確保教育經費逐年只增不減的戰(zhàn)略決心更加堅定，四是保證國家財政性教育經費支出占GDP比例一般不低于4%的戰(zhàn)略目標更加明確。 在黨中央、國務院堅強領導下，在中央和地方各級黨委政府共同努力下，在財政、發(fā)展改革、人力資源社會保障等各部門大力支持下，國家財政性教育經費支出占GDP比例連續(xù)10年保持在4%以上。習近平總書記強調，“這是很大的一件事”。李克強總理也指出，“這是很不容易的”。4%成果的持續(xù)鞏固，有力推動了以政府投入為主、多渠道籌集教育經費體制的鞏固完善，有力支撐了我國舉辦世界最大規(guī)模教育體系，有力推動了我國教育現代化總體發(fā)展水平跨入世界中上國家行列。下面，我從四個方面向大家介紹有關情況。 一看比例，更要看基數。國家財政性教育經費支出占GDP的比例達到4%，這是我國在2012年首次實現、又連續(xù)10年鞏固的一個目標。這十年，尤其是疫情以來的近幾年，我國經濟下行壓力逐年加大、財政收支矛盾非常突出，但對教育的財政投入始終堅持逐年只增不減。國家財政性教育經費十年累計支出33.5萬億元，年均增長9.4%，高于同期GDP年均名義增幅（8.9%）和一般公共預算收入年均增幅（6.9%）。盡管這一比例不同年份有高有低，但始終沒有低于4%。更為重要的意義在于，4%帶動教育投入基數持續(xù)加大。不管是總投入，還是財政性、一般公共預算、非財政等渠道用于教育的錢，十年都翻了一番。概括起來是“四個翻番”：第一個翻番是“總投入”。全國教育經費總投入，2011年是2.4萬億元，2021年達到5.8萬億元，是2011年的2.4倍，年均增長9.3%。第二個翻番是“財政性”。國家財政性教育經費，2011年不到2萬億元，2021年達到4.6萬億元，是2011年的2.5倍，年均增長9.4%。第三個翻番是“一般公共預算”。全國一般公共預算教育支出，2011年是1.6萬億元，2021年達到3.7萬億元，是2011年的2.3倍，年均增長8.8%。第四個翻番是“非財政性”。全國非財政性教育經費，2011年只有不到6000億元，2021年達到1.2萬億元，是2011年的2.3倍，年均增長8.6%。 二看基數，更要看格局。經過十年的努力，教育投入基數的基本格局是：總投入超過5萬億元，接近6萬億元；財政性超過4萬億元，接近5萬億元；一般公共預算超過3萬億元，接近4萬億元；非財政性超過1萬億元?；鶖荡罅?，意味著保障教育事業(yè)發(fā)展的物質基礎更厚實了。也可以說，隨著我國小康社會的全面建成，教育的“家底”也是一個小康的“家底”。這個“家底”，概括起來是“三個80%”。第一個“80%”。全國教育經費總投入中，80%來自國家財政性教育經費。政府投入是教育經費的第一大來源渠道。第二個“80%”。國家財政性教育經費中，80%來自一般公共預算教育經費。教育成為一般公共預算的第一大支出。第三個“80%”。全國一般公共預算教育經費中，80%來自地方。地方政府是教育支出的第一大主體?？梢哉f，十年來，以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制得到了進一步鞏固和完善。 三看總量，更要看生均。在教育經費投入總量實現翻番的同時，生均經費水平同樣實現歷史性跨越，生均財政保障水平大幅提高。2021年全國按在校學生人數平均的一般公共預算教育支出，幼兒園9506元、普通小學12381元、普通初中17772元、普通高中18809元、中職學校17095元、普通高等學校22586元，分別是2011年的3.3倍、2.2倍、2.4倍、2.5倍、2.1倍、1.5倍。其中，幼兒園年均增長12.6%，在各教育階段中增幅最高、增速最快；普通小學年均增長8.3%；普通初中年均增長8.9%；普通高中年均增長9.8%，增幅僅次于幼兒園，支出水平僅次于普通高校；中等職業(yè)學校，年均增長7.9%；普通高校盡管年均增速最低、為4.1%，但支出水平最高，超過2萬元。 四看增量，更要看結構。這十年教育投入，僅增量就有3萬億元，平均每年增加3000億元。這些錢都用到了哪里？我們始終堅持結構合理就是最大的效益，進一步調整優(yōu)化了教育經費使用結構?？傮w上，是“三個一半以上”：各級教育中，一半以上用于義務教育；各項支出中，一半以上用于教師工資待遇；各個地區(qū)間，一半以上用于中西部地區(qū)。具體來說，教育經費特別是財政性教育經費的使用，始終堅持“?；?、補短板、促公平、提質量”原則，堅持目標導向、問題導向，新增財政教育資金更多向薄弱環(huán)節(jié)、貧困地區(qū)傾斜，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題。一是把義務教育作為“重中之重”優(yōu)先保障。國家財政性教育經費中用于義務教育的經費，2021年達到2.3萬億元，年均增長8.9%；十年來，占比始終保持在一半以上，在各級教育中比重最大，有力推動了城鄉(xiāng)義務教育從基本均衡邁入優(yōu)質均衡發(fā)展階段。二是把學前教育作為“短中之短”優(yōu)先補齊。國家財政性教育經費用于學前教育的經費，2021年達到2700億元，年均增長20.6%，在各級教育中增長最快；占比達到5.9%，比2011年的2.2%提高了3.7個百分點，有力推動了學前教育從普及發(fā)展邁向普惠發(fā)展階段。三是把“三區(qū)三州”等原深度貧困地區(qū)作為“堅中之堅”優(yōu)先支持。國家財政性教育經費用于中西部地區(qū)的經費，占到50%以上。中央對地方教育轉移支付資金用于中西部地區(qū)的經費，占到80%以上。特別是新增教育經費優(yōu)先支持實施教育脫貧攻堅行動，原“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)的財政性教育經費年均增速達到12.2%，超過全國平均水平2.8個百分點，有力助推了“發(fā)展教育脫貧一批”。四是把“建檔立卡”等深度貧困學生作為“困中之困”優(yōu)先資助。十年來，學生資助政策和標準體系不斷完善，實現了從學前教育到研究生教育所有學段、所有公辦民辦學校、所有家庭經濟困難學生“三個全覆蓋”。全國學生資助金額累計超過2萬億元，年資助金額從2012年的1322億元，增加到2021年的2668億元，翻了一番。各級教育階段的“建檔立卡”等家庭經濟特別困難的學生得到優(yōu)先資助，保證了不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。五是把教師工資待遇作為“本中之本”優(yōu)先落實。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。在確保學校正常運轉、設備購置、校舍建設、學生資助的同時，堅持把改善教師工資福利待遇作為財政教育支出的本中之本優(yōu)先保障，堅持把義務教育教師平均工資收入水平作為貫徹“不低于公務員”法定要求的重中之重優(yōu)先落實。在各項支出中，用于教職工人員支出的占比最高，2021年達到61.6%，比2011年提高12.9個百分點，提高幅度最大；年均增長12.1%，顯著高于財政性教育經費支出的平均增速，教育經費支出重點逐步從投資于物轉向更多投資于人。 下一步，我們將繼續(xù)堅定不移貫徹落實黨中央、國務院關于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、優(yōu)先保障教育投入的決策部署，不斷完善教育投入同GDP同步增長機制，充分發(fā)揮教育投入在教育強國建設中的保發(fā)展、推改革、促公平、提質量政策導向作用，把教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我國教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。數據記錄歷史，數據見證成就。從數據看“教育這十年”，我國教育面貌正在發(fā)生格局性變化。 　　一、教育普及水平實現歷史性跨越 　　十年來，教育普及水平不斷提高，國民受教育機會進一步擴大，受教育程度進一步提升。 　　2021年，全國共有各級各類學校52.93萬所，在校生2.91億人；與2012年相比，學校增加6300余所，在校生增加2800余萬人。 　　全國共有幼兒園29.5萬所，學前教育在園幼兒4805.2萬人，毛入園率88.1%，十年提高23.6個百分點，實現基本普及。義務教育階段學校20.7萬所，在校生1.6億人，已實現全面普及。高中階段教育學校2.2萬所，在校生3976.4萬人[1]，毛入學率91.4%，十年提高6.4個百分點。高等教育學校3012所，在學總規(guī)模4430萬人，十年增加1100余萬人，毛入學率57.8%，十年提高27.8個百分點，翻了近一倍。各級教育普及程度達到或超過中高收入國家平均水平，其中義務教育普及程度達到世界高收入國家平均水平，高等教育實現了從大眾化到普及化的歷史性跨越。 　　2021年，勞動年齡人口平均受教育年限達10.9年，比2012年增加1.0年。其中，受過高等教育的比例24.9%，比2012年提高10.3個百分點。全國擁有大學文化程度的人口超過2.18億，國民素質不斷提升，為經濟高質量發(fā)展提供了強大智力支撐，為民族復興注入了強勁動力。 　　二、教育公平取得新成效 　　十年來，踐行以人民為中心的發(fā)展思想，教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。義務教育階段建檔立卡輟學學生實現動態(tài)清零，為全面建成小康社會作出重要貢獻；在義務教育全面普及的基礎上，全國2895個縣全部實現義務教育基本均衡，成為又一個新的里程碑；以政府為主導、學校和社會積極參與的學生資助政策體系，對“所有學段、所有學校、所有家庭經濟困難學生”實現全覆蓋，十年累計資助學生近13億人次，確?！安蛔屢粋€學生因家庭經濟困難而失學、輟學”。還有許多惠民政策進一步促進了教育公平，從數據中也可以看出明顯變化。 　　普惠性幼兒園更多了。2021年全國有普惠性幼兒園24.5萬所，占幼兒園總量的83%。普惠園中一半是公辦園，有12.8萬所，比2012年增加7.2萬所。普惠性幼兒園在園幼兒比例達87.8%，比2016年提高20.5個百分點[2]。 　　在流入地上學的進城務工人員子女更多了。實施“兩為主、兩納入、以居住證為主要依據”的進城務工人員隨遷子女入學政策，2021年義務教育階段進城務工人員隨遷子女總規(guī)模達到1372.4萬人，其中在公辦學校就讀和享受政府購買民辦學校學位服務的比例達90.9%。 　　適齡殘疾兒童少年受教育機會更多了。實施特殊教育提升計劃，30萬以上人口縣均設有特殊教育學校，特殊教育共有在校生92萬人，比2012年增加了54.1萬人，適齡殘疾兒童義務教育入學率達95%以上。 　　中西部和農村地區(qū)的孩子上好大學的機會更多了。實施國家支持中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，每年從全國招生計劃增量中專門安排部分名額面向中西部地區(qū)和考生大省招生。通過國家農村和脫貧地區(qū)專項招生計劃錄取到重點高校的人數累計達95萬人。 　　農村地區(qū)的孩子營養(yǎng)狀況改善了，個頭更高了。深入實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃，覆蓋農村義務教育學校12.38萬所，受益學生達3.5億人次。營養(yǎng)改善計劃實施地區(qū)男、女生平均身高比2012年分別增長4.2cm和4.1cm，世界糧食計劃署等國際組織認為“在世界范圍內，中國農村學生營養(yǎng)改善計劃是一項了不起的計劃?！? 　　三、教育質量實現新提升 　　十年來，教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持五育并舉，促進學生全面發(fā)展，以教育質量的穩(wěn)步提升助力人人出彩、人人成才。 　　義務教育音體美勞等課程建設明顯加強。2021年全國義務教育階段體育、藝術[3]和勞動技術課程教師分別達到67.4萬人、83.0萬人和10.9萬人，相較十年前，分別增長55.4%、52.3%和18.3%。全國95%的學校能保障學生在校每天一小時體育鍛煉時間，近87%的學生在中小學接受了藝術教育。建立96個全國中小學勞動教育實驗區(qū)，示范帶動各地中小學蓬勃開展勞動教育，實現每周不少于1課時要求。 　　基礎教育大班額問題有效破解。2021年義務教育大班額基本消除，十年來，小學大班額比例從14.0%降至0.7%，初中從28.3%降至0.7%；普通高中大班額比例大幅下降，從47.8%降至4.8%，下降了43個百分點，助推教育教學質量提升，促進學生身心健康發(fā)展。 　　校外培訓治理取得明顯成效。90%以上的學生能在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)，學校課后服務基本實現“5+2”全覆蓋，有92%以上學生自愿參加了課后服務，學校教育主陣地作用進一步強化。 　　現代職業(yè)教育體系建設明顯加快?！堵殬I(yè)教育法》首次修訂，明確類型教育定位，深化產教融合、校企合作。高職三年擴招413.3萬人，2021年高職（?？疲┱猩?52.6萬人，是十年前的1.8倍。全國職業(yè)學校開設1300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經濟各領域。 　　高層次創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升。2021年全國共有在學研究生333.2萬人，比2012年增加了近一倍，其中，在學博士研究生50.9萬人；“雙一流”建設高校在學研究生195.4萬人，占全國58.7%。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，“強基計劃”累計招收1.8萬余人，基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃累計吸引1萬余名優(yōu)秀學生投身基礎學科。 　　四、教育服務能力顯著增強 　　十年來，教育與黨和國家事業(yè)發(fā)展同頻共振，教育服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力顯著增強，日益成為支撐、引領經濟社會發(fā)展的關鍵力量。 　　源源不斷為社會培養(yǎng)和輸送人才。中高職學校（不含技工學校）十年累計培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬人，為現代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務業(yè)供給了70%以上的新增從業(yè)人員；高等學校（未包含成人高校）十年累計培養(yǎng)了高素質專業(yè)人才7700多萬人，持續(xù)為國家重大戰(zhàn)略實施和經濟社會發(fā)展提供強大智力支撐。 　　形成了布局清晰、層次合理的高?？萍紕?chuàng)新體系，取得了一批標志性的重大科技成果。 　　推動高校哲學社會科學繁榮發(fā)展。支持設立教育部哲學社會科學各類研究項目3.6萬余項，布局建設教育部人文社科重點研究基地151個、教育部哲學社會科學實驗室30個，高?？茖W研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）共評選出獲獎成果3277項。高校牽頭建設了38%的國家高端智庫，承擔了90%以上的國家社會科學基金項目。 　　教育部直屬高校成為脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的重要生力軍。各校累計投入和引進幫扶資金44.4億元，幫助引進企業(yè)663個，引入企業(yè)實際投資額151.6億元。累計培訓教師11.64萬人次。累計培訓基層干部和技術人員77.8萬人，幫助制定規(guī)劃類項目1352項，落地實施科研項目1949項。 　　國家通用語言文字推廣普及。全國普通話普及率從70%提高到了80.7%，識字人口使用規(guī)范漢字的比例超過95%，文盲率下降至2.7%，為構筑中華民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識作出重要貢獻。 　　五、教育條件保障達到新水平 　　十年來，黨和國家高度重視教育，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先規(guī)劃、優(yōu)先投入、優(yōu)先配置資源，教育成為全社會最關心最支持的事業(yè)。 　　國家財政性教育經費投入占GDP的比例，連續(xù)十年保持在4%以上，教育成為財政一般公共預算第一大支出。 　　學校校舍條件明顯改善。十年來，幼兒園生均校舍面積從5.8平方米增至10.2平方米，生均活動室面積從2.4平方米增至4.0平方米；義務教育學校生均教學及輔助用房面積從3.7平方米增至5.1平方米，生均室內體育用房及運動場面積從7.3平方米增至8.2平方米。通過實施“全面改薄”等一系列工程項目，學校面貌有了根本改觀，中西部農村地區(qū)“最好最安全的建筑在學?！钡玫饺罕姽J。 　　教學設備配備達標快速提升。2021年普通中小學五項設施設備配備達標均超過90%（體育運動場（館）面積、體育器械、音樂器材、美術器材、數學自然（小學）/理科實驗（中學）儀器）。從生均儀器設備值來看，義務教育學校2285元，是十年前的3.1倍；普通高中4968元，是十年前的2.3倍；中等職業(yè)學校8082元，是十年前的2.6倍；普通、職業(yè)高校17091元，是十年前的1.7倍。 　　學校信息化配置水平顯著提高。2021年全國義務教育學校互聯網接入率接近100%；義務教育學校多媒體教室比例超過70%，較十年前提高30個百分點以上。全國小學、初中每百名學生擁有數字終端數分別為14.9臺、21.0臺，較十年前增加8.4臺和10.6臺。 　　六、教師隊伍建設邁上新臺階 　　十年來，教育系統(tǒng)堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，以高素質的教師隊伍支撐教育高質量發(fā)展。 　　教師規(guī)模不斷擴大。2021年全國各級各類學校共有專任教師1844.4萬人，比2012年增長26.2%。長期以來教師數量不足問題得到有效緩解。推進師范生公費教育，在部屬師范大學示范帶動下，全國28個省份實行地方院校師范生公費教育，每年約5萬名高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村中小學任教?！皣嘤媱潯睂嵤┮詠?，中央財政投入超過200億元，培訓教師校長超過1800萬人次?！疤貚徲媱潯崩塾嬚衅?03萬名教師，覆蓋中西部地區(qū)22個省份、1000多個縣、3萬多所鄉(xiāng)村學校，有力支撐了中西部農村地區(qū)教育。 　　教師素質顯著提升。2021年學前教育、特殊教育專任教師中受過專業(yè)教育的比例均超過85%，比2012年分別提高24.2和39.1個百分點。小學、初中專任教師本科以上學歷占比分別為70.3%、90.1%，比2012年分別提高37.7和18.4個百分點。普通高中專任教師研究生學歷占比從2012年的5.0%提高至2021年的12.4%。職業(yè)教育專業(yè)課教師中“雙師型”教師占比超過50%，普通、職業(yè)高校專任教師中研究生學位教師占比77.5%，比2012年提高15.1個百分點；高校碩士研究生導師、博士研究生導師分別為42.4萬人、13.2萬人，比2012年分別增長19.5萬人和6.3萬人。 　　七、教育對外開放呈現新格局 　　十年來，教育系統(tǒng)堅持對外開放不動搖，加強同世界各國的互容、互鑒、互通，推動中國教育以更加開放自信主動的姿態(tài)走向世界舞臺。請看下面這一組主要數據。 　　——2021學年在冊國際學生來自195個國家和地區(qū)，學歷教育學生占比達76％，比2012年提高35個百分點； 　　——同181個建交國普遍開展了教育合作與交流； 　　——與58個國家和地區(qū)簽署了學歷學位互認協(xié)議； 　　——在國（境）外建設了25個魯班工坊； 　　——與教科文組織合作在華設立了10個二類中心； 　　——設立了12個聯合國教科文組織教席和姊妹大學網絡； 　　——中外高級別人文交流機制共舉辦37場會議，簽署300多項合作協(xié)議，達成近3000項具體合作成果； 　　——76個國家將中文納入國民教育體系。 　　回首十年，中國教育取得輝煌成就。面向未來，中國教育踏上新的征程。我們將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的目標要求，為黨育人、為國育才，推進教育高質量發(fā)展，為實現中華民族偉大復興做出更大貢獻！ 　　注釋： 　　[1] 不含技工學校在校生數。 　　[2] 2016年開始統(tǒng)計普惠性幼兒園在園幼兒占比。 　　[3] 藝術教師包括音樂、美術和藝術課程教師。

近日，第二屆南方科技大學“梧桐樹”國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽落幕，來自海內外14支代表隊同臺競技，項目涵蓋新一代電子信息、高端制造裝備、新材料與綠色低碳、生物醫(yī)藥與健康等前沿科技領域，參加決賽的14個項目中，已經有近半數與投資機構達成了投資意向。 　　據介紹，本次大賽為全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周深圳分會場重點活動，由深圳市發(fā)展與改革委員會、深圳市南山區(qū)政府指導，南方科技大學科技園區(qū)（國家級雙創(chuàng)示范基地）主辦，深圳市南科大孵化器管理有限公司承辦。 　　大賽自2022年5月啟動以來，共收到226個項目報名，其中海外背景項目88個，占比39%；深圳市外項目54個，占比24%。晉級半決賽項目53個，經現場路演比拼，14個項目沖出重圍，晉級決賽。大賽最終評選出一等獎1項，二等獎3項，三等獎10項，優(yōu)秀獎10項。 　　經過激烈角逐，深圳孚科儀器科技有限公司的參賽項目“基于逆數智能分析技術的粉末材料檢測工作站”脫穎而出，獲得一等獎。據悉，賽后，大賽平臺將為參賽項目落地深圳進一步提供投融資服務、技術咨詢服務、科研設施開放服務、創(chuàng)業(yè)空間服務、引才引智服務等系列支持，持續(xù)為參賽企業(yè)賦能。

上海舉行新聞發(fā)布會，圍繞“推動教衛(wèi)事業(yè)高質量發(fā)展，引領創(chuàng)造高品質生活”主題，介紹上海教衛(wèi)事業(yè)改革發(fā)展有關情況。 　　上海市教衛(wèi)工作黨委副書記、市教委主任王平介紹，這些年，市委、市政府高度重視，將“學齡前兒童善育工程”作為民心工程加強推進，從三個方面抓好落實。 　　一是率先建體系。上海堅持“政府主導、家庭為主、多方參與”的0-3歲嬰幼兒托育服務發(fā)展思路，在全國率先探索并基本形成了以幼兒園托班為主體、普惠性資源為主導的托育服務體系。堅持“普及普惠、安全優(yōu)質、多元包容”的3-6歲學前教育發(fā)展原則，為符合條件的學前幼兒提供高品質的保教服務，形成廣覆蓋、?；尽⒂匈|量的學前教育基本格局。 　　二是大力擴資源。托育服務資源方面，全市有各類托育服務機構1151個、提供托額5.3萬個，其中普惠性托育機構占比近60%。考慮到幼兒園開設的托班最受家長歡迎，上海從2020年起，要求新建、改擴建幼兒園原則上都開設托班，同時在現有幼兒園中挖掘潛力開設托班，在保障小班幼兒入園基礎上，托班能開盡開、應開盡開。 　　三是聚焦提質量。上海強化托育服務從業(yè)人員培養(yǎng)培訓，要求保育人員100%持證上崗。加強學前教育教師隊伍建設，建設上海市學前教育學院，全市學前教育教師接受專業(yè)教育的比例超過95%。鼓勵支持有條件的幼兒園爭創(chuàng)優(yōu)質幼兒園，市示范性幼兒園和市一級幼兒園占比超過60%。 　　王平表示，當前，學前幼兒入園規(guī)模經歷十年增長后，正處于平穩(wěn)發(fā)展階段。上海還將從三個方面深化“幼有善育”。 　　一是加強立法保障，目前，《上海學前教育與托育服務條例》已納入上海市年度立法計劃，有望成為全國首部覆蓋0-6歲幼兒全年齡段公共服務的地方立法。 　　二是深化資源建設，“十四五”期間將新增200余所幼兒園，穩(wěn)步推進“寶寶屋”建設，全市街鎮(zhèn)覆蓋率達到85%，打造托育服務“15分鐘生活圈”。 　　三是提升服務質量，開展市級保育帶頭人工作室創(chuàng)建，舉辦全市保育人員技能大賽。同時，把科學育兒納入一網通辦“出生一件事”，讓家庭在迎接新生命的同時獲得公益、便捷、貼心的育兒服務。

　日前，澎湃新聞報道了部分名校大學生“保研困難”的現象，引發(fā)輿論關注。有南開大學的學生感慨，20%的保研率是一道很難跨越的坎，還有復旦大學的學生鑒于保研難，做好了“逆向考研”的計劃，打算將考研目標院?！巴屡惨慌病?。有學生表示，降低考研目標，是“希望通過更多的自我探索，來讓自己成為一個完整、正常，有自己的愛好和生活理念的人，而不是一個‘廢物’?！? 　　名校生降低升學目標，不是個別人的情況。此前，媒體就報道過一些大學生為了能順利讀研，不惜降低學校層次的“逆向考研”現象。比如，在2022年的考研報名信息中，有188名報考浙江農林大學的考生來自“985”或“211”高校，而杭州電子科技大學的考研生源里，也有不少來自浙江大學、大連理工大學、鄭州大學等知名高校。 　　在考研競爭相對不那么激烈的過去，上述現象并不多見。當時，人們普遍將考研視為提升學歷和學校層次的渠道，如果不能考取更好的大學，寧可不讀研者也大有人在。但是，在今天，只要能“上岸”就行，成了越來越多大學生現實且無奈的選擇。 　　這背后的原因，固然與考研人數逐年增加、錄取難度加大直接相關，但也確實與年輕人的觀念改變有關。 　　過去，不少人選擇考研，是為了將來繼續(xù)讀博深造，從事科研工作，其中不乏對科研有強烈熱情與興趣的人。但是，隨著就業(yè)市場中學歷不斷“貶值”，很多好工作的入場門檻就是碩士起步，即便是名校學生也很難靠本科的“金字招牌”輕松就業(yè)。這就導致很多本來無意于科研的學生也走上考研之路，并且不會很在意學校層次、專業(yè)實力和導師水平——既然是為了拿到就業(yè)市場的入場券，只要有碩士文憑就行，不用太在乎其他方面，這是如今不少人的真實想法。 　　其實，所謂“逆向考研”未必就沒有合理性。即便是名校大學生，也不意味著各方面都是優(yōu)秀的。和高考一樣，保研與考研也是一個篩選過程，人才在不同高校之間本身就應該是“能上能下”的，而不應被“第一學歷”劃分成不同的階層。因此，部分學力有限的學生“逆向考研”明確自我定位，并把機會留給更優(yōu)秀的人，也有其積極意義。 　　實際上，考研選擇不只是“換學?！钡臋C會，也是更換專業(yè)和發(fā)展方向的契機。有年輕人在高考填報志愿時，因為各種原因，沒能入讀自己最中意的專業(yè)，在大學四年里不適應、郁郁寡歡。筆者身邊就有這樣的朋友，雖然考上一流高校，但學了不喜歡的金融專業(yè)，也不喜歡所在的城市，到了考研的時候，干脆選了離家更近的普通高校的文學專業(yè)，在自己喜歡的領域潛心深造，后來讀了博士，也算是一種成功和幸福的人生。試想，如果當初他“擰巴著”勉強在本校保研，恐怕不會快樂，也很難取得學業(yè)成就。 　　在人生之路上，選擇經常比努力更重要，而選擇的前提，就是追隨內心的聲音，明確自己的位置，搞清自己的優(yōu)勢，進而找準發(fā)展的方向。 　　而在社會層面上，看待名校生保研難、大學生“逆向考研”這類現象，不妨把重心放在教育資源配置、就業(yè)市場評價機制等方面。面對越來越大的就業(yè)壓力，讀研確實是不少人暫時逃避就業(yè)的“避風港”，對此，高校能否進一步優(yōu)化選拔機制？我們又應如何遏制就業(yè)市場不夠務實，一味“水漲船高”的學歷要求？這些都是與年輕人的發(fā)展機會、發(fā)展空間息息相關的問題，值得社會各界審慎思考。

9月21日，在安徽合肥，安徽三聯學院一自習室內一女生用書占座位，與一男生發(fā)生爭執(zhí)，女生拿書摔打桌子，被男生用書砸臉，二人沖突升級，互相推搡。校方對此事回應稱，目前暫未收到反饋，但要求使用完座位需要把書帶走，不允許占座。 　　因為自習室座位糾紛，兩名學生發(fā)生肢體沖突，實在有失大學生的文明體面。在這起個案中，誰先動的手、誰使矛盾升級，似乎不難判斷。但是，追問沖突的根本原因，恐怕不能簡單歸于個別學生“素質差”。大學自習室、圖書館占座問題由來已久，尤其是在座位資源無法滿足學生整體需求的情況下，因占座引發(fā)的矛盾屢見不鮮。說到底，如果座位“僧多粥少”的局面無法改變，占座很可能是大學生“鎖定”自身權益的唯一辦法，引發(fā)矛盾和摩擦也就不會是小概率事件。 　　占座問題屬于典型的“劇場效應”——在一個劇場里，一旦前排的觀眾站起來了，后面的觀眾就不得不也站起來觀看，結果就是除了第一排觀眾，后面的觀眾根本沒有因為站起來而獲得更好的視野，整個劇場反而更加無序，讓所有人受害。大學生通過占座獲得座位的優(yōu)先使用權，看似能獲得一時方便，但隨著惡性競爭加劇，占座難度也會不斷攀升，越來越多的座位被占，而無法盤活利用，導致大多數人獲得座位的機會都變少了。 　　學校并非意識不到占座引發(fā)的種種問題，查詢安徽三聯學院官網可以發(fā)現，早在2015年，該校圖書館就發(fā)布了《關于清理圖書館自習室占座物品的通告》，提出對圖書館的自習室進行徹底的清理和整頓，過期未取走的物品一律由圖書館予以統(tǒng)一放置。但是，諸如定期處理占座物品等管理手段，對解決占座問題往往收效甚微。隨著短期清理行動的結束，占座行為又會“死灰復燃”。即便學校加大清理頻次，也只能縮短占座周期，清理那些一占就是好幾天甚至數星期的“釘子戶”。 　　因此，解決占座問題，思路不能停留在“打地鼠”的層面。占座發(fā)生的根本原因，就在于自習室、圖書館的座位不能“隨到隨有”。學生為了確保自身利益，才會出此下策。除了加強對大學生教育，督促學生在不使用座位時自覺帶走個人用品之外，高校還要在管理方式上下功夫。很多學生之所以要占座，是因為占座帶來的穩(wěn)定預期，學校管理者要做的，是平衡學生的預期需求與資源分配之間的矛盾。 　　為此，不少學校開發(fā)了座位管理系統(tǒng)，學生要使用自習座位，必須先在電子系統(tǒng)里預約使用，隨后必須在規(guī)定時間內到達座位“簽到”，而在使用完畢以后還得選擇“離開”。也許有人要問，如果學生用完座位就是不“離開”，還是用物品占座怎么辦？難道要在每個座位前面裝個攝像頭嗎？對此，相關的管理系統(tǒng)設計了懲罰機制，將不按時釋放空座的學生打入“黑名單”，在一定時間內不允許其使用座位預約功能。從使用者評價看，使用類似座位管理系統(tǒng)的學校，因占座引發(fā)的矛盾沖突明顯減少，座位資源的流動性也得到了保證。 　　長遠來看，努力讓每個學生獲得盡可能多的教育資源，提高學校自習空間的整體容量，應當成為學校管理者持之以恒的追求。在一個管理制度與分配體系更加公平、科學的環(huán)境中，文明素養(yǎng)才能得到更充分的培育，人與人之間互相寬容、理解、充滿善意的氛圍才能更好地激發(fā)。屆時，自然不會再有那些無謂的爭執(zhí)與沖突。

近日，中國政法大學研究生院發(fā)布的《關于陸某某等32名研究生放棄入學資格的公示》，引發(fā)熱議。公示稱，根據該校學籍管理規(guī)定，請假時間一般不超過2周，未請假、請假未獲批準或者請假逾期不報到的，除因不可抗力等正當事由以外，視為放棄入學資格。 　　有媒體統(tǒng)計，研究生錄而不讀的現象近年開始出現，蘇州大學、太原理工大學等高校也曾發(fā)生類似事件?？佳袩嶂饾u升溫，一邊是考研人數不斷增多，不少985高校學生為了求穩(wěn)選擇報考或調劑到普通院校，另一邊，在這樣的背景下，放棄研究生入學資格看起來是一件極為奢侈的事。這也是為什么一些人不淡定的原因，他們會認為錄而不讀搶占了本應錄取者的機會。 　　應該看到，只要錄取者是憑本事考的，那么錄而不讀是個人選擇的自由。一般而言，考上了研究生但不去就讀是有了更好的機會。比如，在入學前找到了一份更好的工作或是被海外更優(yōu)秀的大學給錄取了。這種情況下，擇優(yōu)是人之常情。 　　只不過，需要考慮的是，當前放棄入學機會對已錄取者是絕對的自由，放棄入學機會并不會額外增加放棄者的成本。但從社會資源配置的最大化角度考慮，放棄入學即意味著，一名本應入學的學生沒有入學，而另一名稍遜一籌但符合招錄要求的學生也沒辦法就讀。具體而言，假設一所高校研究生計劃招錄10人，排名第3的考生錄而不讀，應錄人數就缺少了一人，如果有較好的補缺制度，第11位考生順利補位，則實現了各方利益的平衡，也符合公平原則，但由于當下存在這樣的漏洞，便造成了資源的浪費。同時，高校在招生過程中的前中期投入變成了沉沒成本。因此，從提高配置資源效率的角度上看，錄而不讀的選擇自由應該是相對的，需要探索出一套辦法解決這個問題。 　　如果承認已錄取考生錄而不讀的自由是相對的，那么討論其解決辦法，在短期來看，可以考慮延長錄取周期，增加開學報到的前置環(huán)節(jié)。比如，通過收集信息確定錄取考生的入學意向——在發(fā)放錄取通知書后限定一定的時間讓考生在學校官網上點擊“確認入學”，而在正式報到前也可以隨時取消。同時，在正式報到前的半個月采取預報到的辦法，督促學生行權，讓學生通過官網完成可以線上操作的電子注冊。不妨借鑒商事領域人人都熟悉的定金制度——為了督促另一方履約，通過設置定金從而確保交易順利完成。 　　既然錄而不讀并不全然是對外界或他人沒有任何影響，因此按照規(guī)定時間報到入學則可視為一份考生與學校之間的約定，考生當然可以選擇零成本放棄，只不過要在規(guī)定時間之內行權。例如，預報到時先繳納20%的學費，正式報到時再繳納剩下的80%，如最后因自身原因放棄入學則扣除預報到時繳納的學費或按比例扣除。半個月的時間周期對已錄取者不算霸王條款，其實一些人可能早已有了決定。但通過這半個月，結合延長錄取時間的制度調整，可以及時依次補錄未被錄取的考生，從而使各方達成合意。當然，前提是要改革錄取流程。如果目的不是為了補錄考生，而僅僅是為了確認有多少學生入學，甚至是看看能不能收點“違約金”，則上述手段也是無效率的。 　　從長遠來看，解決這一問題的關鍵還在于根據研究生教育改革發(fā)展的方向順勢優(yōu)化調整招生模式，使招生更加科學公平合理。有高校教師認為，錄而不讀的行為不僅危害到高校的招生秩序，還會造成高校教育資源的浪費，應該引起教育主管部門的重視。倘若類似案例真的相當多，則理應盡快將改革提上議程。

　近日，一則中小學書記校長“回歸”一線教學的消息，引發(fā)了輿論關注。 　　據《中國青年報》報道，開學前夕，合肥市包河區(qū)出臺《區(qū)屬中小學書記校長參與一線教學的規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）。自今年9月開學之日起，合肥市包河區(qū)52所區(qū)屬中小學共計55名書記校長全部排出課表，陸續(xù)走上講臺，旨在發(fā)揮自身教學能手優(yōu)勢，為廣大教師作出表率，樹立教學為先的鮮明導向。 　　教書育人，書記校長給學生上課，本應該是分內之事。然而，近年來中小學書記校長不參與一線教學卻漸成潮流。很多時候，并非書記校長們不愿意給學生上課，確實是因為雜事纏身，沒有精力兼顧教學。短時間不上課或許沒啥影響，但長期“脫離”一線教學，不僅造成優(yōu)質教育資源的浪費，還會讓書記校長變得不接“地氣”，甚至滋長官僚主義習氣，習慣于居高臨下向教師發(fā)號施令。 　　為了督促中小學書記校長“回歸”一線教學，有些地方的教育行政部門也曾開展過組織校長上公開課之類的活動。多年前，筆者就遇到過一次。區(qū)教育局發(fā)出全區(qū)校長“大比武”的號召后，教師們翹首以盼看看校長會如何“亮相”，令一些久疏戰(zhàn)陣的校長們感到“壓力山大”，緊張不已。雖然只是搞了一次，但很多老師明顯感到校長在大會上講話時，“教訓”的味道明顯下降了許多。 　　相比于“曇花一現”的校長“大比武”，包河區(qū)的《規(guī)定》將書記校長參與一線教學常態(tài)化、制度化，其影響和意義自然更為深遠?！敖虒W是學校的中心工作，中小學書記校長的第一身份是教師，只有堅守教育教學一線，才能深入了解教育教學情況，更好地指導工作，作出正確決策?！卑訁^(qū)教體局黨委書記、局長蔣永的一番話，可謂切中肯綮，值得深思。 　　書記校長“回歸”一線教學當然是好事，但要想把課上好，不辜負家長與學生的期待，卻殊為不易。 　　首先，教育行政部門在提要求的同時，還要解決書記校長們的后顧之憂?！敖潭鴥?yōu)則仕”，書記校長們大多不怵上課，但確實受行政事務之困，難以安心教學。因此，有必要出臺配套的“減負”措施，讓書記校長們能有時間好好備課上課。 　　正是基于這樣的考量，包河區(qū)教體局不僅通過示范課觀摩課和教學評比等給出了“壓力”，還想方設法確保書記校長安心教學。比如，將每周一作為全區(qū)教育系統(tǒng)“無會日”，原則上不安排須由書記校長參加的會議。此外，上級領導來學校調研、檢查時，書記校長如有教學任務，無須陪同。《規(guī)定》里的這些舉措，彰顯了教學的核心地位，值得借鑒推廣。 　　其次，書記校長們也要對自己的課堂作出清晰的定位。相比于普通教師，書記校長有明顯的“劣勢”和“優(yōu)勢”。所謂“劣勢”主要是指時間精力方面的牽制比較嚴重，而“優(yōu)勢”除了教學基本功扎實之外，更在于書記校長們見多識廣，站位更高。針對這樣的特點，書記校長們要上出與普通老師不同的課，才能體現自身的價值和意義。否則，就容易流于形式，甚至淪為“作秀”。 　　具體而言，書記校長們的課，不能僅僅把目光局限在完成課時任務上，不能和老師們比拼誰更會“抓”，誰抓得更“細”更“狠”，而應當通過課堂全面了解生情學情，在教育教學改革上起到引領示范作用。尤其是在大力推進“雙減”的當下，更應該憑借自己的教學能力和教學智慧，在課堂提質增效上作出表率。 　　校園是求學的場所，書記校長應該是教育家而不是“官”。走進課堂，才能俯下身來走近師生，期待更多的書記校長重新拿起粉筆，在黑板上書寫自己的教育情懷。

國務院第九次大督查發(fā)現，部分學校打著“自愿”的幌子，通過設立“智慧班”“未來班”等方式巧立名目，要求學生購買平板電腦及學習軟件，增加學生家庭經濟負擔，影響教育公平。 　　調查中發(fā)現，雖然有的學校并沒有強制家長購買，但正如家長所言，“學校提出的事情誰敢不照辦呢”。有家長表示，學校以開展信息化教學為借口，要求必須使用某品牌電腦、平板電腦接入課程，需要家長自愿購買，家長考慮再三購買后，發(fā)現老師在課堂上再也不提平板電腦的事了。 　　教育公平是社會公平的重要基礎。教育法明確了我國公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。部分地方和學校因一己私利，在教育公平上動歪腦筋，從家長身上賺錢，這種行為背離師德規(guī)范，已涉嫌違反教育法。近年來，教育主管部門對涉及教育的亂收費問題一直采取“零容忍”態(tài)度，教育部也連續(xù)多年會同相關部門發(fā)布規(guī)范教育領域亂收費的意見和舉措，未來還要繼續(xù)落實落細。 　　在當前數字化發(fā)展浪潮中，采用信息化手段作為新的教學方式，值得鼓勵和嘗試，但應規(guī)范運作，穩(wěn)步推進。全國治理教育亂收費部際聯席會議辦公室要求，嚴禁以信息化教學等為名，強制或變相強制購買平板電腦或APP。作為教學和管理工具要求統(tǒng)一使用的平板電腦或APP，學校也不得向學生及家長收取任何費用。各地要拿出硬措施，不給教育亂收費留死角。

近期，多所高校官宣延長專碩學制引人關注。長期以來，專碩學制2至2.5年、學碩學制3年，對于專碩的學制變化，有學生表示“喜憂參半”。喜的是延長學制給找工作帶來一年緩沖期；憂的則是這多出來的一年帶來了學費與就業(yè)的雙重壓力。（澎湃新聞網 9月21日） 　　此前關于專業(yè)碩士學制的爭議一直都有，部分高校也經歷過縮短、延長、再縮短、再延長的“反復”，此次多所高校大面積延長專碩學制，可能有應對嚴峻就業(yè)形勢等多重考量?？蔁o論如何，延長學制至3年，對于提升專碩的培養(yǎng)質量至關重要。 　　兩年學制其實一直是專碩吸引考生報考的優(yōu)勢，這一優(yōu)勢也的確助推了專碩在考研學生群體中的認可度。但在專碩已經普遍被考生及用人單位認可，報考熱度與學碩不相上下，甚至不少專業(yè)比學碩更火爆的情形之下，顯然沒有必要再主打學制短這一優(yōu)勢牌。 　　學碩與專碩的培養(yǎng)目標不同，前者偏學術理論，后者偏實踐應用，但在畢業(yè)生質量上相應的標準還是要堅持。否則，專碩就可能淪為“水碩”，這無論是對專碩的總體形象，還是對專碩個體畢業(yè)生而言，都是種“貶值”。 　　專碩總共兩年時間，第一年入學需要個適應期，第二年則是校外實習、找工作、寫論文，真正用于上課的時間，滿打滿算不足一年。匆匆忙忙的學制安排，也讓不少導師在指導專碩學生時難免束手束腳。一方面，一些需要較長時間研究的課題很難讓專碩學生參與，害怕任務還沒完成，學生就畢業(yè)了；另一方面，專碩學生更多時間可能是活躍在校外，導師與學生“聚少離多”，想悉心指導也無能為力。 　　延長專碩學制至3年，看似只增加了一年甚至半年的時間，卻能讓學生有更多機會接受導師指導，閱讀專業(yè)書籍、參與相關課題研究。無論專碩學碩，在求知期間，多做些研究總不是壞事。畢竟，專業(yè)技能可以在職場繼續(xù)修煉，但沉浸于知識海洋里的體驗，只有在校園期間才容易充分擁有。 　　延長學制，對于專碩學生而言，或許可能要在校園里多“耗”一年，但磨刀不誤砍柴工，與在漫長職業(yè)生涯中保持持續(xù)的后勁相比，這多出來的一年時間不算浪費。當然，延長學制也要警惕專碩培養(yǎng)“學碩化”趨勢，在消除學制長短上差距的同時，也要更加明確專碩培養(yǎng)的特點和優(yōu)勢，讓專碩與學碩實現差異化培養(yǎng)和互補性發(fā)展。

連日來，全國多所高校宣布調整國慶節(jié)放假時間，10月3日至7日或10月4日至7日將正常上班上課。 　　9月22日，煙臺大學發(fā)布通知稱，根據上級有關精神，結合當前疫情防控形勢和學校實際情況，經研究決定，現將學校2022年國慶節(jié)放假安排調整如下：10月1日（周六）、2日（周日）、8日（周六）、9日（周日）正常休息，有教學任務的師生正常開展教學活動；10月3日至7日按照正常工作日上班上課，國慶節(jié)未休時間將增補至寒假。 　　9月22日，湖南師范大學官網發(fā)布的通知稱，根據《國務院辦公廳關于2022年部分節(jié)假日安排的通知》（國辦發(fā)明電〔2021〕11號）、省教育廳《關于做好中秋國慶假期學校疫情防控工作的通知》要求，結合學校教育教學和疫情防控實際，經學校研究，決定調整2022年國慶節(jié)放假時間。10月1日至3日放假3天，10月8日（周六）、10月9日（周日）正常休息。調整后此次未安排休息的2天國慶節(jié)假期，在安排寒假假期時統(tǒng)籌考慮。10月4日至7日全校師生正常上班、上課，具體上課安排由教務處、研究生院另行通知。 　　該通知還要求，放假期間，各單位嚴格落實《湖南師范大學新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作方案》要求，師生員工原則上不出省，非必要不離開長沙市，確需離開長沙市的要嚴格履行審批手續(xù)。離長后返校須提供48小時內核酸檢測陰性證明，出省的返校要落實“落地檢”“三天兩檢”措施，返長后嚴格執(zhí)行長沙市最新疫情防控政策要求。 　　中南大學也調整了2022年國慶節(jié)放假安排。調整后，10月1日（星期六）至3日（星期一）放假；10月4日(星期二）至7日（星期五）正常上班上課；10月8日（星期六）、9日（星期日）正常休息，有教學安排的師生照常上課。未安排休息的2天假期納入寒假補放。 　　北京工商大學9月21日發(fā)出的通知顯示，學校定于10月1日(星期六)至3日(星期一)放假，共3天。10月4日（星期二）至7日（星期五）正常上班上課，10月8日（星期六）、10月9日（星期日）正常休息。因國慶節(jié)假期調整，2023年寒假學生放假時間將相應提前。 　　稍早前的9月19日，中國礦業(yè)大學《關于2022年國慶節(jié)放假安排的通知》稱，10月1日至3日放假，共3天；10月4日至7日不安排調休，正常上班、上課；原定4日至7日的調休時間，2天恢復至10月8日、9日按周末安排，2天調整至2023年寒假，寒假提前兩天放假，時間調整為2023年1月5日至2月19日。 　　校方稱，這是根據屬地教育主管部門和疫情防控工作要求，結合工作實際作出的安排。

　參加“的地得十級學者”資格考試，你能考幾分？在年輕人活躍的網絡社區(qū)上，一個名叫“的地得警隊”社群小組最近受到關注。網友加入需要完成入組試題，題目就是考察“的地得”用法的填空。在小組發(fā)言里，組員將咬文嚼字的精神發(fā)揮到極致。新聞報道、網絡小說、廣告詞、影視劇字幕，甚至是男生向女生表白時……這些網友把挑錯叫作“出警”，目的就是糾正“的地得”的錯誤用法。 　　看到網友將媒體上的錯誤毫不客氣地指出，作為編輯，我在心里不禁捏了一把汗。隨著網絡媒介對傳統(tǒng)媒體的沖擊，即便是專業(yè)的文字工作者，也時常出現錯用“的地得”的情況。而這，僅僅是漢語遭到污染的表現之一，除了誤用“的地得”，還有很多似是而非的病句、錯字在網絡傳播中盛行。 　　“的地得警隊”的出現，表明在這些年輕網友在眼中，錯誤使用漢語是不可容忍的。很多人上一次如此認真地對待“的地得”，可能還要追溯到高考時。高考語文總有一道“挑錯題”，讓你從例句中選出錯別字或錯誤用詞。但在高考結束以后，尤其是離開校園進入社會以后，不少人漸漸遺忘了這項“童子功”。尤其是在網上，不管是因為打錯字，還是主觀上未加認真辨析，人們對文字錯誤逐漸見怪不怪。 　　不遵從語法、縱容錯別字、誤用成語，在網絡聊天等開放性的場合，人們允許一些不影響理解的錯誤存在，以此保證溝通效率和速度，似乎無可厚非。但是，如果這些錯誤不斷蔓延，在網絡傳播中“以訛傳訛”，就會影響一些嚴肅正規(guī)場合的文字表達。我們重視文字規(guī)范的目的，本來就是為了提高表達效率，從而更精準地表意。不講究文字的正確用法，歧義在所難免，又怎能保證溝通效率？ 　　誠然，語言在使用過程中是會變化的，舊的語法、詞義如果不符合現代人的使用習慣，就會逐漸改變，形成新的文字規(guī)范。但是，至少在一個特定階段之內，遵從統(tǒng)一的文字規(guī)范，仍然是保證交流順暢的關鍵。兩種規(guī)則不可能同時存在，拿成語“炙手可熱”來說，它正確的用法是形容“氣焰權勢之盛”，本身是一個貶義詞，而一些人將其用以形容某個事物受到追捧，賦予褒義色彩，這就有些“不講武德”了。 　　典雅優(yōu)美的漢語，可能是我們使用最多、認同感最強同時最有活力的“國潮”。春花秋月，冬雪夏雷，細究起來，每一個情景、每一個狀態(tài)，漢語都有最妥帖的文法和詞句。有人說，世界上堪稱優(yōu)美的語言，都是那些文字與所要表達意思一一對應，每個詞都有獨特用法的語言。這好像與互聯網傳播的模糊性、便利性不盡相符，卻是經歷悠久文化積淀，讓我們感受到“儀式感”的一套規(guī)則。 　　漢字經過幾千年的發(fā)展，形成了獨特的語法規(guī)范，這既是我們母語的內在魅力，也是文化環(huán)境的基本生態(tài)。年輕網友為“的地得”較真，表達的正是這種立場：保護我們文字的純潔性，才能讓交流實現更多可能，讓人與人之間的溝通更加順暢。

“青春好逐夢，學習正當時?！?月21日，溫州大學校長趙敏在該校2022級新生開學典禮上說，大學生不要做獨學而無友的孤勇者、自掃門前雪的利己者，要做到樂群、親師，在同向同行中行穩(wěn)致遠，一起向未來。 　　溫州大學是浙江省重點建設高校之一，趙敏的講話帶有溫州“敢為人先”的改革精神和地域文化烙印。比如，大學生如何以夢為先，志存高遠？趙敏說，人生因夢想而閃光，大學生要將個人的青春夢想同中華民族偉大復興的中國夢緊密結合，在發(fā)展小我、成就小我中融入大我、奉獻大我。趙敏希望大學生以學為本，專精融通，做求學問是的人。他說，大學之學，首在基礎，只有掌握扎實的基本知識、鍛煉過硬的基本功和嚴謹的思維能力，才能擁有敢于挑戰(zhàn)自我、勇于攻堅克難的底氣；大學之學，重在專精，要在牢固樹立專業(yè)意識，在學習專業(yè)知識、熟悉專業(yè)方法、涵養(yǎng)專業(yè)精神、強化專業(yè)訓練上下功夫；大學之學，勝在融通，要善于跳出自己所學專業(yè)，形成跨界融通的思維模式、知識體系。 　　趙敏還希望新生們學習溫州人的改革創(chuàng)新精神，以行為要，協(xié)作創(chuàng)新，認真對待每一個實驗、每一次調研，知行合一、躬身實踐，咬定青山不放松、不破樓蘭終不還，即使挫敗也勇敢堅持，迎著風雨一往無前。

去年“七一勛章”頒授儀式上，紅毯鋪道，紅旗漫卷，在國賓護衛(wèi)隊護送下，英雄們前往人民大會堂，登上授勛臺?？吹诫娨暺聊簧祥W現“國家最高禮遇”那一瞬間，我們百感交集。 　　今年北京冬奧會開幕盛典上，雪花飛舞，火炬點燃，煙花綻放，中國在冰雪的世界，向世界張開熱烈的臂膀。當冰雪之約如遇而至的那一刻，我們激動萬分。 　　禮序乾坤，樂和天地。一場場盛大莊嚴、氣勢恢宏的儀式，彰顯著中國的禮樂文化。 　　“樂者，天地之和也；禮者，天地之序也。”禮樂文化是中華文明的根基與靈魂。西周開國之初，周公制禮作樂，奠定了中國傳統(tǒng)文化的基調。如今，在新的時代環(huán)境下，中華禮樂文化仍然具有強烈的現實意義和時代價值。 　　當然，一提起禮樂文化，一些人可能會想到封建禮教，如“克己復禮”“三綱五?！薄澳凶鹋啊薄＿@些都是傳統(tǒng)禮樂文化中的消極內容。對于傳統(tǒng)禮樂文化，我們要在全面分析、研究的基礎上，重新考訂梳理、去蕪存菁，既要整理挖掘其中積極、合理、有價值的思想資源，也要警惕其中消極、落后的文化糟粕，并予以揚棄。比如，古代的禮制，過于強調人與人之間的等級差別，具有服從、統(tǒng)一、強制等特點，這在一定程度上限制了人的自由與全面發(fā)展，也不符合社會主義核心價值觀中“平等”的理念。再比如，古時有很多繁文縟節(jié)，見面、告別時要“三請三辭”，對同一個人在不同場合稱呼不一樣，這些在現代社會容易讓人望而生畏。其實，有些禮儀流程在互相尊重的原則下，是可以簡化變通的?？傊?，為滿足現代人的需求，我們要推動傳統(tǒng)禮樂文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。 　　在宏觀層面，我們應有計劃地建立和規(guī)范一些禮儀制度，如升國旗儀式、成人儀式、入黨入團入隊儀式等，利用重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強人們的認同感和歸屬感。 　　在古代，禮樂文化是廟堂之上的“陽春白雪”，普通老百姓只能對其“敬而遠之”?，F代社會，禮樂文化要想在和諧社會關系、增強價值認同等方面發(fā)揮實際作用，需要在微觀層面，引導普通人將禮樂文化內化于心、外化于行。 　　在推廣普及禮樂文化方面，學校和媒體應該發(fā)揮更大作用。近些年，一些大學圍繞培育和弘揚禮儀文化，開發(fā)出大量現代禮儀課程，受到學生和社會人士的熱烈歡迎。比如，湖南大學袁滌非老師的《現代禮儀》視頻公開課，開課7個學期，就有近70萬人次選修。很多中小學把禮儀文化教育融入“立德樹人”的全過程，持續(xù)在日常生活中幫助學生確立符合禮儀文化規(guī)范的行為方式。這些年，“高雅藝術進校園”活動也在持續(xù)開展，提升了學生們的審美情趣，陶冶了學生們的道德情操。 　　媒體方面，山東廣播電視臺日前推出的全國首檔中華禮樂傳習節(jié)目《中國禮 中國樂》也進行了積極探索。節(jié)目一方面在輕松愉快的氛圍中解讀傳統(tǒng)禮樂知識，另一方面積極推廣適合現代人生活的中華新禮儀。比如，在《婚禮》篇中，結合傳統(tǒng)婚禮中“同牢合巹”“撒豆撒帳”等習俗，推出以“傳席、撒谷豆、拜禮、卻扇、盥手、合巹、結發(fā)、執(zhí)手、敬茶”為主要內容的新中式婚禮；在《尊師禮》篇中，設計了“正衣冠、獻桃枝、敬茶、訓誡、贈書”等現代拜師禮儀；在《相見禮》篇中，展現了“拱手禮”“執(zhí)手禮”“疊手禮”等符合中華審美的相見禮儀。 　　無論是傳統(tǒng)禮樂文化，還是新推出的現代禮儀，要想在現代社會扎下根、傳下去，都要與現代人的生活相適應，與社會主義核心價值觀相契合。《中國禮 中國樂》中的《成人禮》篇，從花木蘭從軍出征保家衛(wèi)國，講到排爆英雄張保國的女兒張汝佳女承父志選擇當警察，讓人看到“愛國敬業(yè)”等價值觀念從古至今其實一直是貫通的。 　　禮樂文化很古老，上下幾千年；禮樂文化又很年輕，它活在當下，也用在當下?！俺邪俅鞫鴷醍斀裰儭保厥岸Y樂文化在現代社會的應用價值，踐行“人文化成”的使命任務，需要學校、媒體、專家學者等一起進行更多探索。

9月25日，天津大學在衛(wèi)津路校區(qū)舉行學科交叉中心揭牌儀式暨學科交叉中心建設研討會。 　　學科交叉中心先行建設“儲能技術”“智能建設與安全”“醫(yī)工融合”“智能+”“文化遺產保護”“應用數學”6個分中心，并聘請23位戰(zhàn)略科學家為專家委員會委員。 　　在研討會上，與會專家聚焦“學科交叉機制建設”“跨學科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“學科交叉中心發(fā)展建議”等主題進行交流，為學科交叉中心如何培養(yǎng)拔尖人才、孵化新興學科、開展科技創(chuàng)新、推進體制機制改革提供寶貴意見。 　　與會專家認為，學科交叉中心建設要緊密對接國家和天津市重大戰(zhàn)略需求，深入把握學科交叉融合規(guī)律，全方位推進模式創(chuàng)新和機制改革，大膽探索、奮力創(chuàng)新，努力在高等教育強國建設征程中，貢獻學科交叉的“天大”智慧。 　　下一步，學校將緊密對接國家重大戰(zhàn)略和行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，強化學科交叉融合發(fā)展的頂層設計，探索構建學科交叉人才培養(yǎng)機制、成果及人員考評機制、資源共享機制，著力打造緊扣國家急需的示范平臺，加快形成拔尖復合型人才的培育高地、學科交叉融合的創(chuàng)新高地。

9月24日，在《廣州南沙深化面向世界的粵港澳全面合作總體方案》（簡稱《南沙方案》）公布100天之際，大灣區(qū)科學論壇永久會址動工活動及論壇戰(zhàn)略咨詢委員會成立大會在廣州市南沙區(qū)舉行。 　　大灣區(qū)科學論壇的永久會址坐落在廣州南沙靈山島尖，規(guī)劃用地面積約為10萬平方米，將在2025年年底完工。該項目采用配建模式，由廣州南沙明珠灣管理局作為項目具體統(tǒng)籌及監(jiān)管主體，中國鐵建出資成立項目公司負責該項目的投資建設。 　　今年8月，經決策機構確定，3號方案“千帆競渡、科技遠航”為最終優(yōu)勝方案。該方案表達了中國科學發(fā)展從舉步維艱到自立自強，繼而乘風破浪的宏大愿景。會址由三個單體組成，采用分散布局，建筑形態(tài)輕巧，造型韻律感較好，功能組織有序，體量關系適中，較好呼應場地環(huán)境關系，具有一定紀念性和標志性。 　　未來，大灣區(qū)科學論壇永久會址將為論壇及各類科學交流活動提供一流會議場地及配套，打造面向世界科技交流“合作樞紐”；為科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供現代化辦公場地和一流創(chuàng)新環(huán)境，打造國際一流的科學組織機構“集聚空間”；面向大眾營造科普體驗空間，打造服務灣區(qū)的大眾科普“互動中心”；構筑前沿科技成果展示和轉化空間，打造融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“首選平臺”。 　　該項目由學術中心、科技館、科創(chuàng)中心、科學家公寓及配套設施等構成，除保證大灣區(qū)科學論壇專業(yè)活動需求外，還兼具多元性、復合性功能，涵蓋辦公、會議、展示交流、商業(yè)服務、文化娛樂、藝術展覽等。 　　此外，2022大灣區(qū)科學論壇將于12月在廣州南沙舉行。今年的會議主題為“智匯灣區(qū)、灣和世界”，由1個主論壇，多個分論壇和特色活動構成。目前各項工作正在積極籌備中。

“歌詞的密度、旋律、傳唱度、歌曲基調的適配度……都是我們考慮的方面?！? 　　 北京大學醫(yī)學院2020級臨床專業(yè)的胡曉丹最近一直在忙著選歌。這看似“轉行”的內容，實際上是她一門專業(yè)課的課程作業(yè)。 　　 近年來，北京大學醫(yī)學部通過探索研究，合作創(chuàng)新，將學習過程從死記硬背轉變?yōu)樯鷦訉嵺`。在神經系統(tǒng)疾病的學習中，其中一項“大作業(yè)”就是讓剛步入醫(yī)學殿堂的同學們，通過自制動畫、短劇、歌曲改編等形式為大眾科普癲癇、帕金森、腦卒中、睡眠等神經系統(tǒng)相關疾病的醫(yī)學知識。 　　 從寢室到小花園，從劇本創(chuàng)作到拍攝剪輯，從繪畫腳本到制作海報。同學們走出常規(guī)課堂，走入了科學與藝術融合的別樣世界。 　　 “我們選擇以改編歌曲和拍攝小短劇的形式進行癲癇科普?！弊罱K，胡曉丹和合作的同學們選擇了《匆匆那年》這首歌。 　　 接著就是填詞，在同學們看來，這一部分是有一定難度的，老師也幫著一起改了幾版。 　　 “因為課堂上學的癲癇是一種很復雜的疾病，它的分類相當龐大，每種分類又都有不同的臨床表現和治療，所以想要全部寫進歌詞里是不可能的?！痹诤屠蠋熡懻撝螅瑢W們決定把重心放在強直陣攣發(fā)作的臨床表現和急救上，也提及了在人們印象中并不劇烈的失神發(fā)作。 　　 針對病恥感和“羊癲瘋”污名化的問題，幾位“主演”則敬業(yè)地躺在地上拍了好幾條病發(fā)的狀態(tài)。 　　 “對我來說，這個小短劇雖然只有4分鐘左右，卻是我的導演初體驗，而且在把握劇情和演員動作的過程中逐漸加深了對癲癇的理解?！焙鷷缘ふf。 　　 胡曉丹的同學管允鶴則與其他四位同學在北醫(yī)三院神經內科老師的指導下，完成了有關阿爾茨海默病的科普作業(yè)。 　　 “這份作業(yè)提供了貫穿整個學期的完成時間，讓同學們得以有條不紊地全身心投入。而伴隨整個過程的是老師細致入微的指導?！惫茉竖Q說。 　　 在幾次小組會議上，老師為管允鶴和同學們進行了關于阿爾茨海默病細致的專業(yè)講解，并結合其他的科普作品例子為他們提供了選材和方向上的指導。在小組合作完成劇本初稿之后，老師又逐字逐句指出層次和表述等各方面的不足，讓同學們不斷修改完善。 　　 最終，管允鶴和同學們剪輯完成了一則十余分鐘的科普視頻。 　　 “這份科普作業(yè)給我們帶來的不僅僅是學習上的意義，更是思想上的改變。這樣一次近乎實踐的作業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)課堂的拘束，用一種更新的思路和更實際的體驗幫助我們深刻理解阿爾茨海默病人群的困擾，也讓我們更加堅定作為醫(yī)學生的使命所在，讓更多的患者獲得科學的治療、合理的預防、家人的關愛和社會的理解?！惫茉竖Q說。 　　 這種新穎的授課模式讓不少同學受益匪淺。2020級臨床專業(yè)的李筱認為：“科普作業(yè)是一扇窗，我們透過窗戶看到了患者，患者也透過窗戶看到了疾病和我們，通過這扇窗戶，過去的很多隔閡會被消解，醫(yī)生開始理解患者關注的要點和心態(tài)，患者也會開始理解為什么醫(yī)生開了那么多檢查和藥物，進而一同泅渡生命之河，跨越生死難關，成為緊密相連的命運共同體?！? 　　 對于任課老師們來說，這項教學探索取得了明顯的學習效果。 　　 在北京大學基礎醫(yī)學院教授王韻看來，學院創(chuàng)建“以學生為中心”的醫(yī)學科學普及素養(yǎng)理念，將醫(yī)學科普創(chuàng)作納入教學計劃，打造有溫度有趣味的醫(yī)學科普課程是大健康背景下醫(yī)學生培養(yǎng)的重要舉措。 　　 “醫(yī)學生參與醫(yī)學科普創(chuàng)作，是一個主動參與的學習過程，需要其深刻理解并運用疾病相關的防治知識，同時借助視頻、動畫等合適的形式進行展示。在這個過程中學生以主體身份參與教學活動，老師在其中發(fā)揮引導作用，實現了對醫(yī)學生知識、技能和素養(yǎng)全方位的培養(yǎng)。將多元化的教學模式引入新時代教改課程中，是一種有益的教學探索?！蓖蹴嵳f。 　　 北京大學第三醫(yī)院神經內科教授樊東升表示，完成一件醫(yī)學科普作品是一個創(chuàng)造性輸出知識的過程，需要創(chuàng)作者結合科普對象的需求，有針對性地提供醫(yī)學信息，并采取適宜的方式使科普對象能夠接受并理解上述內容。 　　 “在此過程中，醫(yī)學生可以積極地參與大眾的健康維護、疾病預防、早期診斷和早期治療的全過程，增強了其職業(yè)使命感、自豪感，在‘健康中國’的時代背景下，早期培養(yǎng)其醫(yī)學科普素養(yǎng)。根據自身特長、采用不同形式，以興趣為導向，學以致用，用于服務大眾?！狈畺|升說。

繼續(xù)穩(wěn)定和擴大就業(yè)，要抓住數字經濟發(fā)展機遇，推動數字經濟與實體經濟深度融合，激發(fā)市場活力，為實現共同富裕和人民美好生活奠定堅實基礎。 　　就業(yè)是民生之本，居“六穩(wěn)六?！敝祝w現其在我國全局工作中的重要位置。隨著技術變革不斷加深，數字經濟推動了新就業(yè)形態(tài)的出現和發(fā)展，平臺經濟、共享經濟、數字產業(yè)的持續(xù)發(fā)展為勞動力市場注入新活力，賦予就業(yè)新動能。在疫情沖擊下，繼續(xù)穩(wěn)定和擴大就業(yè)，就要在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策的指導下，抓住數字經濟發(fā)展機遇，推動數字經濟與實體經濟深度融合，激發(fā)市場活力，為實現共同富裕和人民美好生活奠定堅實基礎。 　　順應數字經濟發(fā)展的就業(yè)模式 　　數字經濟已成為我國經濟增長的新動能。2020年，我國數字經濟規(guī)模達39.2萬億元，增速9.7%，是國內生產總值（GDP）增速的3倍，為經濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供了強大動力。疫情下，實體經濟受到影響，就業(yè)壓力增大，但數字經濟領域的就業(yè)崗位依舊呈高速增長態(tài)勢。因此，激發(fā)數字經濟對穩(wěn)經濟、保就業(yè)的潛力，對于我國經濟社會健康發(fā)展具有重要意義。 　　隨著數字技術與各行業(yè)的融合，電子商務蓬勃發(fā)展，網絡購物、網課、視頻直播等新的生活方式普及，催生了外賣送餐員、網約車司機、網絡主播等新職業(yè)，勞動力市場出現了平臺化、無雇主、無組織、碎片化就業(yè)等新特點。應深刻認識數字經濟發(fā)展將對我國勞動力市場帶來的長期影響，積極順應數字經濟的就業(yè)模式。一方面，政府要鼓勵就業(yè)、保障就業(yè)，尤其是要支持新職業(yè)領域的就業(yè)。二是要降低互聯網使用成本，提高網絡訪問速度和穩(wěn)定性，提升互聯網普及和使用效率。充分利用平臺經濟、共享經濟等發(fā)展帶來的就業(yè)創(chuàng)造效應，促進互聯網與經濟社會生活深度融合，減少因數字鴻溝帶來的就業(yè)與收入差異。加強新型基礎設施建設，推進“數字中國”建設，進一步鞏固數字經濟發(fā)展帶來的就業(yè)紅利。 　　調動區(qū)域數字經濟發(fā)展的就業(yè)差別性帶動作用 　　經濟水平、產業(yè)結構、技術進步等方面的區(qū)域差異，使數字經濟對勞動就業(yè)的提振效果也存在區(qū)域差異。北京、上海、江蘇、廣東等13個省市的數字經濟規(guī)模已超過萬億，且區(qū)位集中在環(huán)渤海、長三角、粵港澳大灣區(qū)等經濟圈，而西北地區(qū)的數字經濟發(fā)展較為緩慢。因此，要釋放數字經濟就業(yè)新紅利，必須深刻認識不同區(qū)域、經濟圈的區(qū)位優(yōu)勢，進行有效的就業(yè)政策差別性布局，發(fā)揮地區(qū)吸納就業(yè)優(yōu)勢，并在此基礎上縮小由于數字經濟發(fā)展程度不均衡帶來的就業(yè)不公平性。 　　一是要進行差別性就業(yè)政策布局。對數字經濟發(fā)展較弱的地區(qū)采取一定的政策和資金傾斜扶持，在第一產業(yè)和第二產業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基礎上，推動第三產業(yè)數字化轉型，支持民營經濟、小微企業(yè)的平臺化發(fā)展，從而創(chuàng)造更多新崗位，帶動吸納就業(yè)。在數字經濟發(fā)展較快的區(qū)域，要深入挖掘其產業(yè)特性與發(fā)展動能，就業(yè)政策應側重對第三產業(yè)數字化發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)造與就業(yè)吸納，并推動制造業(yè)與數字技術的融合，以此增強勞動力市場的靈活性，拓展就業(yè)空間，創(chuàng)造更多高質量就業(yè)崗位。二是要合理保障勞動力流動。在全國統(tǒng)一大市場意見的指導下，健全統(tǒng)一規(guī)范的勞動力市場，促進勞動力、人才跨區(qū)域順暢流動。推進公共服務均等化，實行多層次戶籍制度改革，對不同城市區(qū)域的流動人口落戶要求制定具體規(guī)則，消除阻礙勞動力地區(qū)流動的制度性阻礙；健全社會保障體系，尤其是針對新就業(yè)形態(tài)勞動者的社保繳費分攤制度、勞動權益與工作福利等作出全方位保障；充分發(fā)揮互聯網就業(yè)信息平臺作用，為就業(yè)人群提供更便捷、精準的就業(yè)搜尋方式。三是要更加重視數字基礎設施建設的區(qū)域平衡差距，拓展數字技術應用的深度和廣度，努力縮小由于區(qū)域間數字經濟發(fā)展水平差距導致的就業(yè)差異。 　　重視數字化人力資本的就業(yè)提升作用 　　人力資本是內生經濟增長動力的重要源泉，隨著數字經濟的發(fā)展，勞動力市場對具有數字化素養(yǎng)的專業(yè)人才需求越來越大，對生產性服務業(yè)與高端生活服務業(yè)技術工人的技能轉型要求更高。雖然我國人力資源較為豐富，但勞動者的知識水平、技能水平與數字經濟發(fā)展的需要仍存在一定差距。因此，可以通過政策支持、人才培養(yǎng)等使勞動者擁有更強的工作技能，從而擁有更多的就業(yè)機會。 　　一是要增加政策支持。政府要堅持公共服務均等化原則，合理調整財政科教支出結構，加大財政對公共教育的支持力度。繼續(xù)深化高等教育改革和職業(yè)教育改革，提升教育質量，培養(yǎng)符合數字化信息時代要求的高素質人才。鑒于職業(yè)教育的特殊性，應發(fā)揮政府和企業(yè)的主動性，一方面，要加大對數字化職業(yè)教育的資金投入，為培育數字人才提供有利條件；另一方面，要提高數字型、技術型技術崗位的工資待遇與社會認可度，制定技術人才的財政補貼支持辦法，使職業(yè)教育更好地為我國數字經濟發(fā)展擴充專業(yè)性人才。二是要培育數字化人才。在高等院校、職業(yè)院校、培訓機構等機構，緊跟數字經濟發(fā)展趨勢，增加大數據、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯網等新興學科專業(yè)，建設重點數字學科技術研究基地平臺。加強校企合作，促進產學研結合，將教學與實操相結合，增強職業(yè)技能素養(yǎng)。三是要適應數字化發(fā)展新趨勢。合理利用互聯網平臺進行職業(yè)技能培訓，將線下培訓與線上培訓相結合，培育“互聯網+職業(yè)技能培訓”“互聯網+教育”等模式，充分發(fā)揮“平臺教育”的作用，并根據勞動力教育水平、技能水平的不同實施差異化培訓。 　　發(fā)揮數字相關產業(yè)的就業(yè)拉動作用 　　與數字經濟相伴而來的是以人工智能、云計算、工業(yè)互聯網、新能源和生物科技等新興技術，催生了以共享經濟、生命健康、新材料等為代表的產業(yè)，從而產生了對新興技術人才的需求?！丁笆奈濉睌底纸洕l(fā)展規(guī)劃》提出，要實現“到2025年，數字經濟邁向全面擴展期，數字經濟核心產業(yè)增加值占GDP比重達到10%”的預期目標，為產業(yè)數字化和數字產業(yè)化發(fā)展提供了發(fā)展機遇，也為進一步穩(wěn)經濟、保就業(yè)提供有力支撐。 　　一是要促進信息技術、信息通訊、人工智能等產業(yè)發(fā)展，推進數字產業(yè)化，逐步形成以先進技術為依托的數字產業(yè)鏈和數字產業(yè)集群，持續(xù)吸納、培育數字技能人才。二是要提高數字技術與產業(yè)的融合度，推進產業(yè)數字化，賦能傳統(tǒng)產業(yè)，進一步提升勞動生產率。農業(yè)要全面推進發(fā)展農業(yè)數字化，用“數字農具”賦能農民豐收；工業(yè)要進一步提升生產數字化水平，搭建數字化平臺，使更多企業(yè)邁上“云端”；服務業(yè)要將零售、旅游、金融等行業(yè)進行數字化融合，通過數字化進一步促進發(fā)揮其就業(yè)吸納作用。三是要在推動產業(yè)升級調整的過程中增加對第三產業(yè)的扶持，促進產業(yè)結構服務化。以數字經濟發(fā)展為契機，通過稅收優(yōu)惠、財政支持、創(chuàng)業(yè)擔保貸款等政策，發(fā)揮第三產業(yè)、軟件與信息技術、互聯網與服務業(yè)、軟件業(yè)等行業(yè)在拉動就業(yè)、促進就業(yè)結構優(yōu)化升級的積極作用。

“只有學一行、愛一行、精一行、鉆一行，扎實工作，擔當作為，才能成長為優(yōu)秀的員工、行業(yè)崗位的引領者。”近日，在浙江金融職業(yè)學院首場勞模報告會上，全國勞動模范、杭州解百集團股份有限公司的周明娟為學生們帶來了一場生動的講座。 　　會上，浙江金融職院還舉行了勞模工匠育人工作室成立儀式，為相關勞模頒發(fā)“特聘導師”聘書，并舉辦勞模事跡報告會。學校黨委書記金楊華表示，成立勞模工匠育人工作室，是學校深化校政企協(xié)同育人機制的一項創(chuàng)新舉措，旨在以勞模工匠育人工作室為載體，引入全國和浙江省級勞動模范、優(yōu)秀工匠進校園參與學校育人工作，弘揚勞模精神、工匠精神，助力提升人才培養(yǎng)水平和質量。 　　學校將通過勞模工匠育人工作室，定期聘請全國和浙江省級勞模、優(yōu)秀工匠為“特聘導師”，推出勞模報告會、學生拜師禮、勞模與學生結對孵化創(chuàng)新項目、勞模指導學生參加行業(yè)專業(yè)競技競賽等一系列活動。同時，省總工會女職工部將通過家、校、社協(xié)同育人機制，與學校聯合舉辦“勞模進校園”活動，支持助推學校育人工作。

9月24日，作為第十九屆上海教育博覽會的重要內容之一，上海教育數字化轉型高峰論壇在上海科學會堂揭幕。 　　論壇以“數字新時代 教育大未來”為主題，匯集業(yè)內外專家、學者、龍頭企業(yè)，聚焦教育熱點與難點，交流教育數字化轉型經驗與實踐，分享教育改革創(chuàng)新思想和理念。 　　在當天下午的“數字化轉型——觸摸元宇宙教育新時代”主題論壇上，復旦大學國家智能評價與治理實驗基地副主任趙星說，游戲產業(yè)作為元宇宙應用發(fā)展最強勁的行業(yè)，可以為教育提供諸多借鑒。例如，教育領域可以采取寓教于樂的知識構建方式，以更環(huán)保節(jié)約的活動組織方式搭配富有樂趣的娛樂場景，構建用戶自主學習的空間；可采用游戲形態(tài)降低受教育門檻，促進教育的普世化，塑造出更多有利于青年提升素養(yǎng)的場景。 　　上海交通大學教育學院教授江豐光介紹了元宇宙技術在虛擬校園、遠距離課堂教學、特殊教育、教師教育、職業(yè)培訓等領域的應用情況。他同時表示，元宇宙技術應用仍面臨諸多挑戰(zhàn)，例如法律監(jiān)管尚不到位，長時間使用VR裝置影響兒童的視力與平衡感，可能導致知識產權爭議、隱私保護問題等。 　　華東師范大學經濟與管理學部教授許鑫介紹，華東師范大學近期發(fā)布了“教育元宇宙”推進方案，在基教、高教、職教等領域都有針對性的研究規(guī)劃和應用，例如，將建設面向中小學科學教育的元宇宙試驗場，審慎推進針對青少年的新技術應用，開展學生VR環(huán)境下學習能力、專注能力、抗壓能力測評的系列研究。 　　據介紹，接下來的幾場分論壇將分別從教育應用場景、職教產教融合數字化轉型、教師數字素養(yǎng)等角度進行專題探討。

　9月23日，教育部官網公布了對全國人大代表提出的“關于增強文化自信增加中國文化內容教學改革和降低英語教學比重的建議”的答復。原文如下： 　　您提出的“關于增強文化自信增加中國文化內容教學改革和降低英語教學比重的建議”收悉，現答復如下。 　　一、關于“用英語教學降下來的時間，去增加或者加大對中國傳統(tǒng)文化的教學，比如琴棋書畫，讓孩子們在世界觀形成的關鍵時候，去接觸到我們的中國文化，從小就增加我們的文化自豪感和文化自信”的建議 　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于“培養(yǎng)什么人”具有重要意義。教育部歷來高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。 　　1.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)設計。2021年，教育部研制印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》），對中小學課程教材落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求進行統(tǒng)籌設計和科學安排，明確基本原則、總體目標、主要內容、載體形式、學段和學科要求等。中小學課程形成了以統(tǒng)編三科為主、藝術（音樂、美術等）、體育與健康學科有重點納入，其他學科有機滲透的“3+2+N”學科結構安排。 　　2.以語文、道德與法治（思想政治）、歷史等學科為重點有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育。為落實《指南》要求，義務教育和普通高中課程教材進一步強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2022年，教育部修訂印發(fā)義務教育課程方案和課程標準。其中，語文明確“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題的主要載體有漢字、書法、傳統(tǒng)節(jié)日等；道德與法治鼓勵學校開展傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑等交流展示活動，讓學生了解我國燦爛的文化；歷史注重通過讓學生了解甲骨文、都江堰工程、“四大發(fā)明”等，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；藝術引導學生欣賞剪紙、皮影、年畫等中國民間美術作品；體育與健康專門設置“中華傳統(tǒng)體育類運動”課程內容；物理引導學生了解我國古代青銅器、鐵器制造技術及其對社會進步的推動作用?，F行統(tǒng)編語文教材中編排《三字經》《弟子規(guī)》《論語》等著名篇目；道德與法治教材中引用《禮記》《荀子》《格言聯璧》等古代典籍，引導學生從小立志努力學習；歷史教材中通過介紹引用《史記》《漢書》等，培養(yǎng)學生史料閱讀能力。普通高中語文將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容貫串必修、選擇性必修、選修；思想政治課程引導學生學會辯證地看待傳統(tǒng)文化，教材中通過引述“邯鄲學步，失其故行”的典故，引導學生堅定“四個自信”；美術必修課程要求理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)書畫和民間美術的造型語言、創(chuàng)作觀念及文化內涵，并能夠綜合運用；物理必修課程讓學生了解我國古代對磁現象的認識和應用及其對人類文明的影響。此外，中小學綜合實踐活動課程推薦“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”等主題活動，增強學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐體驗。 　　3.馬工程重點教材有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在《中國古代文學史》《中國美學史》《中國戲曲史》等教育部馬工程重點教材中，結合各學科實際，從歷史、文學、美學等不同角度，系統(tǒng)闡述中華優(yōu)秀文化的起源發(fā)展、歷史脈絡，充分體現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵和寶貴經驗。 　　4.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入高考。重視高考考試內容改革，高考命題依據高中課程標準和高校人才選拔要求，構建起德智體美勞全面考查的內容體系。近年來，注重通過多種形式考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內容，引導學生增強國家認同感和民族自豪感，堅定理想信念。 　　二、關于“降低英語教學比重、在考試中占分比重。英語學習是有必要的，但是沒必要占用那么長的時間，重視到甚至有點畸形的程度”和“改革英語教學方法，不再以考高分為唯一目的，而是以口語對話、生活運用為主”的建議 　　1.中小學外語課時占比低于語文等學科。外語是學生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力?！读x務教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，各科目課時比例為：語文20%-22%，數學13%-15%，體育與健康10%-11%，外語6%-8%，等等。根據《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，普通高中外語必修學分課時比例約占必修總學分課時的7%。外語課時明顯低于語文、數學、體育、藝術等學科。 　　2.根據中央要求確定外語考試比重。2014年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確規(guī)定保持統(tǒng)一高考的語文、數學、外語科目不變，分值不變?，F階段外語統(tǒng)考安排是按照中央對高考改革頂層設計確定的。 　　下一步，教育部將加強中小學課程培訓及實施指導，組織義務教育教材修訂工作，持續(xù)推進大中小學教材建設規(guī)劃和高校教材管理辦法等落地實施，深化高考綜合改革，進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導學生堅定文化自信，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 　　感謝您對教育工作的支持和關心！

　近日，南京信息工程大學人工智能學院的一份文件在網上流傳。文件顯示，該學院的信息工程系更名為元宇宙系。這也意味著，南京信息工程大學開通了全國高校里的首個元宇宙系。 　　這些年，元宇宙雖火，但在一所“雙一流”高校設置元宇宙專業(yè)，是否用力過猛言過其實很快引發(fā)熱議。 　　按照院長的說法，熱度高，市場有需求，才有了設立元宇宙學院的動機。更名后，南京信息工程大學元宇宙工程系的課程設置也成為外界關心的熱點。 　　當前元宇宙雖近猶遠，行業(yè)仍處于探索和研究階段，產業(yè)發(fā)展趨勢尚不明朗、應用場景尚需突破。 　　元宇宙商業(yè)模式究竟是什么？相關產業(yè)也存在法律法規(guī)不健全等問題，不僅是國內，在全球范圍內都沒有形成科學、系統(tǒng)的教學大綱，更缺乏專業(yè)授課教師。網友們想法很務實，紛紛提前“求課件”，問這個專業(yè)到底學什么，畢竟不能徒有其名。 　　這些年隨著高校擴招，五花八門的專業(yè)時不時出現。電子競技、化妝品經營管理、游艇設計、虛擬現實……到底是與時俱進，還是辦學特色，又或者是蹭熱點，各有各的說法。 　　愈加激烈的職業(yè)競爭、令人眼花繚亂的選擇，理想與現實的差距，大學的專業(yè)教育如何應變，又如何回歸本質，向來爭議不斷。 　　困于越來越精細的專業(yè)分類，一些教育者意識到，專門化的本科教育無法滿足現代社會需求。有學者總結了通識教育與專業(yè)教育之間的矛盾，并提到現代社會正走向只強調專而不強調通的極端。 　　即越是在瞬息萬變的社會中，對普通知識基礎的需求就越不斷增長。而隨著重視通識教育成為高校改革大方向，高校大類招生過去這些年里不同程度地落地推廣。 　　也有觀點指出，大類招生改革要解決的問題，并非通識教育如何創(chuàng)造更多的可能，而是就業(yè)市場的主導力量依舊強大。 　　在此背景下的元宇宙專業(yè)，自有學以致用的最大動機。但元宇宙來自新興領域，又是細分專業(yè)。學科基礎、教學水平、就業(yè)前景，都存在極大的不確定性。 　　站在家長和學生的角度，無非是擔心元宇宙之風來的快，去的也快。即便當下有市場需求、有就業(yè)前景，不代表日后可以高枕無憂。 　　高校人才培養(yǎng)順應現實需要無可厚非。但學習一個專業(yè)關系到學生的前途，關系到國家人才培養(yǎng)，設置一門專業(yè)要慎之又慎。元宇宙起風了，而元宇宙專業(yè)卻務必要能落地。

“我現在是二級教師，二級滿五年之后就可以參加評選一級了?！蓖踬潱ɑ┦潜本┮凰W的語文教師，參加工作時間并不長的她正在為自己的職業(yè)生涯進行著規(guī)劃。 　　 王贊所說的教師崗位等級就是社會上通常所說的職稱評聘。 　　 長期以來職稱評聘備受中小學教師的關注。職稱的高低不僅跟教師的個人收入相關，更是對教師自身專業(yè)能力的認定。但是，由于之前的政策對不同教師職級崗位結構比例進行了規(guī)定，使得中小學教師職稱評定的競爭非常激烈。 　　 近日，隨著人力資源和社會保障部、教育部《關于進一步完善中小學崗位設置管理的指導意見》（以下簡稱《意見》）的印發(fā)，不少人期盼“新政”能使困擾中小學教師多年的評職稱難的情況得到改善。 　　 更多的中小學教師將有機會評上高級職稱 　　 孫婭就職于我國北方某城市的一所教師進修學校，是小學語文學科的教研員?！奥毞Q新政”的出臺讓這個有著30年工齡的老教研員異常興奮。 　　 “這個《意見》出臺，對中小學教師最大的影響是將有更多教師有機會評上高級職稱了?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉說。 　　 中青報·中青網記者對以往的政策進行了梳理：2015年，國家對中小教師職稱制度進行了改革，改變了原中學和小學教師相互獨立的職稱制度體系，統(tǒng)一之后，中小學教師的職稱有三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師，其中，正高級教師和高級教師對應高級職稱，一級教師對應中級職稱，二級教師和三級教師對應初級職稱。 　　 儲朝暉認為，此次《意見》明確提出，中小學教師崗位等級設置劃分為高、中、初級，不再在國家層面對高、中、初級崗位結構比例做統(tǒng)一規(guī)定，而是在明確合理配置要求的基礎上，授權省級人力資源和社會保障部門會同教育行政部門分學段、分類型科學設置教師崗位結構，適當優(yōu)化調整中小學崗位結構比例。 　　 按照《意見》規(guī)定，今年的“職稱新政”施行之后，各省可以縣為單位計算、分配、管理教師的崗位職級。也就是說，初級、中級、高級教師各自所占的比例、如何分配將由各省按照本省實際情況制定，同時，“職稱新政”對高級職稱的數量給出了一個可以參考的比例：“十四五”期間，正高級教師崗位數量控制在全國中小學教師崗位總量的千分之五以內。 　　 更多年輕教師有望突破事業(yè)“天花板” 　　 “對于中小學教師來說，職稱比例的限制就像是一塊事業(yè)的天花板，很多年輕人的發(fā)展就是卡在那，好多年也動不了?！睂O婭說。 　　 接受中青報·中青網記者采訪的教師都提到了孫老師所說的這個“天花板”。 　　 “學校里很多年輕教師是二級教師，一級早被老教師占滿了，老教師也干得挺好，但是再往上很難了，所以一環(huán)套一環(huán)，很多年輕教師沒辦法認定一級?！北本┦幸凰辉敢馔嘎缎彰闹袑W校長說，現在新入職的年輕教師學歷都很高，入職后，很快就能拿到初級職稱，向上的職稱評定就開始有難度了，不少學校領導發(fā)愁如何激勵年輕人的積極性。 　　 限制不僅僅體現在校內。 　　 由于工作出色，早在2000年左右孫婭就被評為所在城市的市級骨干教師，幾年之后，不少跟自己差不多的骨干教師已經被評為了“學科帶頭人”，但孫婭在“骨干”的隊伍里一干就是十幾年，“因為我們這里要求‘學科帶頭人’的一個‘硬杠杠’，就是必須是正高級職稱?！钡菍W校只有兩個高級職稱的名額，孫婭并沒有爭取上。 　　 因為名額太少，中小學教師評聘過程中也出現了不少“怪現象”。在不少一二線城市，教師為評職稱托關系找門路的事情時有發(fā)生。 　　 “不少教師并不是打心眼里佩服那些‘帶頭人’或者‘特級’?！北本┦幸凰袑W的教師對中青報·中青網記者說，有的人是某位領導的親戚，評職稱的時候是被“照顧”的；還有的人善于上下打通關系，甚至有些“學科帶頭人”就是以人脈廣著稱。 　　 在一些縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校則出現了另外一種現象。 　　 “我們是縣直學校，學校在編教師143人，其中中級職稱人數有64人，由于進城考試的條件之一是需要滿五年的教齡，而鄉(xiāng)村學校中級職稱空崗數較多，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)還存在用不完的現象，所以很多教師都是評到中級職稱才考進縣城的學校?！苯魇∨d國縣思源實驗中學韓周興說，學校評上高級職稱的老師已經有6個了，這樣，中級職稱的教師上不去，中級職稱的名額也沒有空出來，學校還有70多名初級職稱的教師要競評中級，“所以高級、中級的競爭都非常激烈。” 　　 儲朝暉介紹，為了解決這些問題，部分學校曾經采取“地方糧票”的方法。所謂“地方糧票”，就是教師在這個學校，學校會給教師更高一級職稱的待遇，但是出了這個學校，這個待遇就沒有了，還是要按照當地教育主管部門認定的職稱級別來對待。 　　 不愿意透露姓名的這位中學校長期望：“這個‘新政’能真正落實到位，打破這個限制，讓更多年輕人迅速成長。” 　　 “能上能下、能進能出”持續(xù)激勵杜絕“躺平” 　　 近些年來，不少地方、不少學校在教師職稱評聘時還是盡可能做到公正透明?！敖處熣宫F的舞臺還是挺多的。”韓周興說，比如，各級政府的評先評優(yōu)，各教研室、電教室組織的活動賽事、課題的申報，等等。 　　 北京市某中學一位歷史教師介紹，他所在的學校采用“積分制”，教師們在各種“評獎”“評優(yōu)”中獲獎會有不同的加分，班主任、發(fā)表論文等也會加分，最后還要對所有參評教師進行民主評議。 　　 但是，僅有過程公正還不夠。 　　 有些教師職稱晉級后反而“躺平”了?！岸颊f我家娃這個班的物理老師特別牛，去年還評上了市里的學科帶頭人，但是，開學還不到一個月，老師已經好幾次上課時被同學問住了，很多孩子懷疑老師根本沒備課，不得已，班里的同學都只能去隔壁班找老師答疑。”北京的一位家長對中青報·中青網記者說。 　　 “職稱評審是影響教師工作積極性的一個重要因素，同時也會對教師造成較大的壓力?！眱Τ瘯熣f，“教師職稱評選的標準是什么？不同學校、不同區(qū)域的標準能否保持一致？不同學校的教師獲得同一職級后擁有的權利是否平等、公平？這些都是更深層次的問題?！? 　　 此次“職稱新政”回應了這些問題，比如，《意見》中提到要“遵循中小學教職工成長發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新崗位管理政策措施，拓寬職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)中小學教職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進一步加強中小學教師隊伍建設”。還提出要“堅持分類施策、分級管理”“堅持因事設崗、精簡效能，科學規(guī)范、評聘結合”“堅持激勵和約束并重，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，健全完善考核制度，加強聘后管理，獎優(yōu)罰劣，樹立重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的導向，構建人員能上能下、能進能出的靈活用人機制?！? 　　 正因為教師職級崗位結構既涉及教師切身利益，也涉及城鄉(xiāng)之間、發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)之間如何平衡的問題，儲朝暉表示，亟須建立更科學、公正、客觀的中小學職稱專業(yè)評價機制，讓教師的職稱評定及權利使用都有規(guī)可循。

吉布提魯班工坊首批24名學生將于今年畢業(yè)。吉布提魯班工坊由天津鐵道職業(yè)技術學院、天津第一商業(yè)學校、吉布提工商學校及中國土木工程集團有限公司等共建，于2019年在吉布提工商學校揭牌運行。這是中國在非洲設立的首家魯班工坊，致力于服務亞吉鐵路和吉布提經貿港口經濟發(fā)展，面向非洲青年提供學歷教育和職業(yè)培訓。

拿手機掃描一下二維碼，靜待片刻，挑選一個心儀的數字人形象，你就可以開始一次“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”的體驗之旅：你將置身虛擬的北京理工大學良鄉(xiāng)校區(qū)，可以騎上自行車，去一趟徐特立圖書館；可以觀摩本屆比賽的參賽作品，聽一聽相關的語音介紹，看一看演示視頻；還可以進入特別設計的虛擬“挑戰(zhàn)杯”舞臺，選一個座位，觀看開閉幕式。 “挑戰(zhàn)杯”系列競賽由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯共同主辦，被稱為中國大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會。9月15日，作為第十三屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的承辦方之一，北京理工大學推出了“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”大型沉浸式數字交互空間，它包含了北京理工大學良鄉(xiāng)校區(qū)數字校園、千余參賽者構筑的“挑戰(zhàn)杯”世界和萬人在線的“挑戰(zhàn)杯”舞臺等虛擬場景。這是國內元宇宙技術在教育領域的第一次大規(guī)模應用。 此次“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”的研發(fā)團隊——數字表演與仿真技術北京市重點實驗室的博士后關正介紹，“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”中的數字校園一比一還原了北京理工大學良鄉(xiāng)校區(qū)和相關數字資產。制作前期，項目團隊對北京理工大學良鄉(xiāng)校區(qū)進行了實地勘測取材，從素材中提取地形數據生成高度圖后，導入引擎進行基本地形的構建，再在地形的基礎上制作植被、建筑、公共設施等元素。場景板塊總面積達420萬平方米，共有建筑160余棟、植被50余種、音樂72段、氛圍元素（煙花、數字彩帶、空飄標語等）約30余種。“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”里，還有6個數字人角色和6種角色動畫。 “我們的一大特色就是即時云渲染技術?！睌底直硌菖c仿真技術北京市重點實驗室2020級博士生黃可翔告訴科技日報記者，開發(fā)團隊通過低時延、高穩(wěn)定指令流傳輸實現交互，將實時渲染的音視頻推送給用戶，5000臺服務器作為支撐，可以支持萬人同時在線?！坝脩舨恍枰卸嗪玫娘@卡，不需要有多高端的電腦，甚至只用一臺普通手機，就能進入這個高質量的元宇宙空間?！秉S可翔表示。 北京理工大學黨委常委、副校長龐思平指出，北京理工大學通過“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”首次推出大型沉浸式數字校園，首次通過數字化空間舉辦超大規(guī)模線上活動，首次構建可視化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果庫，首次實現數字人與大學生參賽者同屏參與、同臺競技。

在北京師范大學建校120周年和第三十八個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記給北師大“優(yōu)師計劃”師范生回信，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，對北師大廣大師生和學校建設發(fā)展的深切關懷，為學校在新時代大力弘揚“紅色師范”優(yōu)良傳統(tǒng)、實現各項事業(yè)高質量發(fā)展注入了巨大力量、指明了前進方向、提供了根本遵循，令北師大全體師生深受鼓舞、倍感振奮。 在新的歷史起點上，學校會將學習好、貫徹好、落實好習近平總書記重要回信精神作為重要政治任務，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，努力為推進教育現代化、建設教育強國貢獻更大力量。 一是強化學深悟透，深刻領會習近平總書記重要回信的重大意義、深刻內涵和實踐要求。收到回信后，全校上下迅速掀起學習宣傳貫徹習近平總書記重要回信精神熱潮，校院兩級黨委理論學習中心組將重要回信精神作為重點學習內容，深入研討交流；開展多形式、分層次的學習培訓，將學習貫徹重要回信精神與貫徹落實習近平總書記關于教育的系列重要論述貫通學習、一體推進，認真體悟習近平總書記對“優(yōu)師計劃”師范生以及全校師生的深切關懷，準確把握習近平總書記對新時代教育高質量發(fā)展特別是教師教育改革發(fā)展的高度重視和殷切期望，深刻領會習近平總書記對北京師范大學傳承百年傳統(tǒng)、服務國家教育事業(yè)的充分肯定和諄諄囑托，從重要回信中汲取思想養(yǎng)分、凝聚精神力量、激發(fā)奮斗干勁。 二是強化立德樹人，圍繞培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好老師不懈努力。在重要回信中，習近平總書記肯定了北師大“為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師”的育人成就。2014年，習近平總書記考察北師大，號召“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作出更大貢獻”。北師大肩負著培養(yǎng)“追夢人”和“筑夢人”的雙重任務。學校將增強辦好教師教育的政治責任感和使命感，緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，落實立德樹人根本任務，強化思想政治引領，教育引導廣大青年學子珍惜時光，刻苦學習，砥礪品格，傳承校訓精神，到祖國和人民最需要的地方建功立業(yè)；進一步健全“三全育人”“五育并舉”的高質量人才培養(yǎng)體系，進一步完善“四有”好老師培養(yǎng)體系；按照“培養(yǎng)一批、輸送一批、提升一批”的思路，深入實施“優(yōu)師計劃”，大力推進“強師工程”，積極促進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展。 三是強化擔當作為，主動服務國家教育事業(yè)高質量發(fā)展，不斷開創(chuàng)學?！半p一流”建設新局面。黨的十八大以來，我國教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。作為全國高等師范院校的排頭兵，北師大有責任、有信心、有能力扛起推動教育高質量發(fā)展的旗幟。學校要立足“兩個大局”，胸懷“國之大者”，扎根中國大地辦大學，堅定不移地落實“高原支撐、高峰引領”的學科發(fā)展戰(zhàn)略，加強基礎學科支撐作用，充分發(fā)揮優(yōu)勢學科引領作用和相關學科助推作用，著力健全多學科支持教師教育的體系；持續(xù)發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，大力引領新時代教育改革創(chuàng)新，推動有組織科研、智庫建設與學科總體規(guī)劃緊密結合，深化教育領域理論研究和應用轉化，為解決中國教育問題提出有用方案；推動構建師范院校命運共同體，共同助力新時代教師教育事業(yè)高質量發(fā)展。 面向未來，北京師范大學將繼續(xù)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，牢記習近平總書記重要回信的殷切囑托，把扎實的學習成效切實轉化為奮進新征程、建功新時代的強大動力，在落實立德樹人、推動科研創(chuàng)新、服務國家重大戰(zhàn)略需要上再創(chuàng)佳績、爭做表率，努力走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路，為創(chuàng)造百廿京師新的輝煌篇章，為筑造高質量教育體系、實現中華民族偉大復興的中國夢作出更大貢獻。

北京市以實踐教學為主題的“大思政課”綜合改革研討會在北京科技大學舉辦。當天，首都博物館、北京中軸線遺產保護中心、北京藝術博物館、北京古代建筑博物館等4家單位正式入選北京市學校“大思政課”實踐教學基地。 據悉，根據協(xié)議，雙方將組織優(yōu)秀思政課教師、展館研究員、解說員，共同挖掘、打造系列現場教學課程；加強人員培訓、理論學習、課題研究等合作；聯合開展現場教學、VR教學、志愿服務、支部共建等合作。 研討會上，中國人民大學、中國農業(yè)大學、北京科技大學、北京農學院分別結合實踐教學為主題的“大思政課”建設作經驗交流。 中國人民大學黨委副書記、副校長胡百精介紹了創(chuàng)新“千人百村”“街巷中國”社會實踐育人模式，扎根國家發(fā)展重大歷史現場上好“大思政課”的寶貴經驗。北京科技大學黨委副書記于成文介紹了學校探索“課堂實踐、校園實踐、社會實踐、虛擬實踐”“四位一體”的思政課實踐教學模式。 中國農業(yè)大學黨委副書記李培景介紹了打造“科技小院”實踐育人大課堂，推動青年學子以科學研究服務國家需求的育人經驗。北京農學院黨委書記趙鋒分享了學校建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，講好鄉(xiāng)村振興“大思政課”的寶貴經驗。 此外，北京科技大學馬克思主義學院思政課教師強光美、香山革命紀念館講解員圍繞“‘趕考’路上的北京答卷：解碼‘中國共產黨為什么能’”等主題進行了精彩的“大思政課”示范教學。相關專家圍繞“大思政課”實踐基地建設、高校實踐教學典型經驗等主題作了交流研討。 對于高校如何加快推進“大思政課”綜合改革，北京市委教育工委相關負責人指出，希望各單位用好新時代首都發(fā)展“北京課堂”，在全市經濟社會發(fā)展一線建設“沉浸式”實踐教學基地，立足高校學科專業(yè)優(yōu)勢建設一批專業(yè)育人平臺，引導學生在融入新時代首都發(fā)展的偉大進程中錘煉意志品質。同時，要進一步提升教師隊伍講好“大思政課”的能力素質，聘請各條戰(zhàn)線的一線建設者擔任兼職教師，將京華大地生動實踐全方位融入思政課實踐教學。

中國高等教育學會輔導員工作研究分會換屆大會9月22日以視頻會議方式召開。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席會議并講話。 　　翁鐵慧指出，近年來，輔導員工作研究分會圍繞中心、服務大局，有力支撐高校輔導員隊伍建設更加制度化規(guī)范化，大力支持高校輔導員隊伍提升素質能力，為高校輔導員選樹了一批優(yōu)秀典型，在全國高校產生了很大影響力。 　　翁鐵慧強調，立足新時代新征程，高校思政工作要實現高質量發(fā)展，就必須以高質量的輔導員隊伍作為重要支撐，希望研究分會更好服務全國高校輔導員提高素養(yǎng)、健康成長，引領高校輔導員提升政治素養(yǎng)，幫助高校輔導員提升業(yè)務素養(yǎng)，加強對高校輔導員隊伍的關愛激勵；希望分會更好服務高校輔導員隊伍建設高質量發(fā)展，大力加強對高校輔導員隊伍自身的深層次研究，為高校輔導員隊伍建設科學管理提供全方位決策咨詢；希望分會更加強化自身建設，完善建章立制、強化溝通聯絡、提升工作成效，為推動高校輔導員隊伍建設作出新的更大貢獻。 　　中國高等教育學會副會長管培俊出席會議并致辭，輔導員工作研究分會第二屆理事會理事長、山東大學原黨委書記李守信作工作報告。會議選舉產生了第三屆理事會，山東大學黨委書記郭新立當選為理事長。 　　高校輔導員隊伍能力提升大數據賦能平臺在本次會議上正式啟動上線，該平臺將努力實現高校輔導員隊伍建設大數據分析及精準畫像，為全國廣大高校輔導員提供學習實訓資源，著力打造成為面向全體輔導員的高端培訓基地、服務一線智囊、交流互鑒平臺、自我提升中心、發(fā)展研究引擎。教育部思想政治工作司、中國高等教育學會、山東省教育廳有關負責同志，全國345家會員高校的代表參加會議。

　到2025年，本市學前三年入園率保持在90%以上，普惠性幼兒園覆蓋率達到90%，公辦園在園幼兒占比達到50%以上。昨天，《北京市“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》正在市教委網站發(fā)布。今年12月前，各區(qū)學前教育發(fā)展提升行動計劃發(fā)布，確定各自發(fā)展目標及任務舉措。 　　支持辦2至3歲托兒班 　　本市將充分考慮出生人口變化和城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢，加強學前教育事業(yè)前瞻性預判分析，完善并適時調整各區(qū)普惠性幼兒園布局規(guī)劃。結合三孩生育政策實施和區(qū)域實際，及時修訂和調整居住社區(qū)人口配套學位標準。 　　鼓勵有條件的區(qū)根據學位資源布局、入園需求和招生能力，探索實施學前教育服務區(qū)制度。同時，多渠道增加普惠性資源供給，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持普惠性民辦園，支持和規(guī)范社會力量辦園，鼓勵非普惠性民辦園發(fā)展，推動社區(qū)辦園點轉型提升。合理配置國際化學前教育學位。小區(qū)配套園原則上建成公辦園，確保提供普惠性服務。 　　值得一提的是，本市鼓勵有條件的幼兒園在滿足3至6歲幼兒入園的基礎上，利用空余學位開設托班招收2至3歲幼兒。 　　問題園一票否決 　　市級財政補助資金績效評估機制將建立，強化績效考核結果與預算補助掛鉤。綜合考慮經濟發(fā)展水平、居民承受能力和辦園成本等因素，動態(tài)調整公辦幼兒園收費標準。 　　本市將重點對存在危房等安全隱患及園長和教師不具備規(guī)定資格等不規(guī)范辦園行為進行動態(tài)督查，限期整改，整改不到位的依法依規(guī)進行處罰。對出現虐童、體罰及變相體罰等嚴重師德失范行為的幼兒園，年檢實行一票否決，對涉事教職工、管理者和舉辦者依法追究法律責任。 　　清理各類無證園，徹底排查無證園反彈以及社會培訓機構變相舉辦無證園等問題，確保無證園動態(tài)清零。 　　市教委明確，嚴禁非營利性民辦幼兒園舉辦者通過任何方式取得辦學收益、分配或轉移辦學結余。持續(xù)開展三年一輪幼兒園辦園質量督導評估，完善幼兒園辦園質量督導評估辦法，將各類幼兒園全部納入質量評估范圍。對面向學齡前兒童開展線上培訓和以學前班、幼小銜接班等名義開展線下學科（含外語）培訓，以及其他違反兒童身心發(fā)展規(guī)律和接受能力的培訓活動，一經發(fā)現，嚴肅查處，并追究相關人員的責任。 　　消除“大班額”現象 　　幼兒園與小學科學銜接機制將建立。同時，強化家庭、幼兒園、社區(qū)多方協(xié)同合作，建立并完善小、中、大班全程超前伴隨式家長培訓體系，指導家長做好幼兒入園和入學準備。 　　發(fā)揮優(yōu)質園所輻射指導作用，區(qū)內、區(qū)外相結合，加強對薄弱園的關注與扶持，鼓勵高校、教科研機構參與結對幫扶。加強對社區(qū)辦園點的指導與監(jiān)管，推動區(qū)域保教質量整體提升。各類幼兒園都配備豐富適宜的玩教具和游戲材料，創(chuàng)設符合幼兒身心成長規(guī)律的環(huán)境。重點化解和消除“大班額”現象，伴隨兒童成長推動男女分廁或分時如廁。 　　市教委表示，將努力改革幼兒園教職員工配備方式。及時補充公辦園教職工，積極探索實行人員額度管理以補充教職工配備；提高幼兒園師資培養(yǎng)培訓質量，鼓勵高校增加學前教育專業(yè)招生計劃。幼兒園教師工資待遇將不斷提高，民辦園要參照公辦園教職工工資收入水平，合理確定相應教職工的工資收入。

近日，河南省科技類校外培訓機構設置標準正式印發(fā)。至此，河南省科技、文化藝術、體育三類非學科校外培訓機構設置標準全部出臺。 　　河南省科學技術廳、文化和旅游廳、體育局分別會同省教育廳相繼出臺的《河南省科技類校外培訓機構設置和管理指南（試行）》《河南省文化藝術類校外培訓機構設置和管理指南（試行）》《河南省體育類校外培訓機構設置標準和管理指南（試行）》，對科技類、文化藝術類、體育類校外培訓機構設置、辦學資金及經費保障、培訓材料、從業(yè)人員、培訓行為、場所及相關安全保障、收費管理、年檢年報等方面作了明確規(guī)范。 　　河南省科學技術廳、文化和旅游廳、體育局聯合省市場監(jiān)管、民政等有關部門，分別按照設置標準，重新審核登記全省范圍內所有非學科類校外培訓機構的辦學資質，進一步規(guī)范全省非學科類校外培訓機構培訓行為，凈化校外培訓市場。

　近日，山東省發(fā)布的“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃提出，到2025年全面普及15年免費特殊教育，殘疾兒童義務教育入學率穩(wěn)定在99%以上，非義務教育階段教育規(guī)模顯著擴大，普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復、信息技術與特殊教育進一步深度融合，教育質量進一步提升，經費保障機制進一步完善，教師隊伍建設進一步加強，高質量的特殊教育體系全面建立。 　　山東明確深入推進普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復、信息技術與特殊教育的多元融合。2022年底，縣級特殊教育學校全部納入本地普通教育集團化辦學機制，并與一所以上隨班就讀普通教育學校結成協(xié)作共建關系。 　　“十四五”期間，山東還將建設100個優(yōu)質特殊教育資源中心，實施“特殊教育學校達標工程”，到2025年，特殊教育學校全部達到省級辦學標準。加大財政投入力度，到2025年將義務教育階段特殊教育年生均公用經費撥款標準提高至9000元。

　上合組織國家特色商品館、國際物流港、海洋科學與技術國際創(chuàng)新轉化中心……在“國際青年中國行”走進青島活動中，尼泊爾青年什卡·塔巴·馬加爾與來自各國的青年一道，在中國—上海合作組織地方經貿合作示范區(qū)（簡稱“上合示范區(qū)”）、青島港等地切身感受上合組織開放包容、互聯互通的國際合作創(chuàng)新模式，“眼前的繁忙景象，讓我們真切感受到上合組織國家經貿合作具有廣闊前景?！? 　　這位長發(fā)飄飄、充滿活力的尼泊爾姑娘，已在中國學習、工作了7年多，并取得了博士學位。在這里，她更習慣大家稱呼她的中文名——麗麗。2019年，麗麗投身上合組織青年平臺（SCOLAR）加德滿都中心，與尼泊爾高校合作，在上合組織框架內為當地青年提供創(chuàng)業(yè)建議與指導，助力他們實現創(chuàng)業(yè)夢想。采訪中，她同記者講起印象深刻的實踐案例——她們曾借助上合組織青年平臺，幫助一些尼泊爾青年將當地特色產品銷往其他國家，為他們找到了一條創(chuàng)業(yè)致富之路。 　　“上合組織打造了許多機制化的青年交流項目，讓來自不同國家的青年互學互鑒，為青年交流合作搭建廣闊舞臺。尼泊爾是上合組織對話伙伴國，我很幸運能參與這些項目，在學習和交流中促進青年事業(yè)發(fā)展。”麗麗說。 　　今年6月，麗麗參加了在深圳舉辦的上合組織青年科技創(chuàng)新論壇，深入了解上合青年在科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領域的合作成果與前景?！拔覀儏⒂^了騰訊、華強方特文化科技集團、比亞迪等中國企業(yè)，感受到中國科技創(chuàng)新的蓬勃生機和數字經濟的飛速發(fā)展。”麗麗說，上合組織還搭建了國際青年創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為共建“一帶一路”及上合組織國家青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供一站式孵化服務。 　　麗麗表示，上合組織不僅為青年提供合作平臺，還重視加強青年能力建設。“上合組織青年平臺一直致力于提升青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、寫作技能培訓等豐富多彩的活動，讓不同國家的青年拓寬國際化視野，在合作共贏中實現包容性發(fā)展。” 　　“尼中兩國的經貿往來與文化交流源遠流長?！丙慃惐硎?，共建“一帶一路”給尼泊爾民眾帶來了實實在在的好處。“中尼跨境鐵路的可行性研究即將開啟，這將給尼泊爾帶來巨大的發(fā)展機遇！”她激動地說。 　　這些年來，麗麗還一直積極為尼泊爾文化遺產保護與修復工作籌措資金。2015年尼泊爾地震發(fā)生后，擁有400多年歷史的九層神廟建筑群遭到嚴重損壞。經中尼雙方政府協(xié)商，中國文化遺產研究院援助尼泊爾工作隊與尼泊爾專家一道，對文物采取保護性修繕。經過近5年的努力，九層神廟修復項目文物本體維修于今年7月圓滿完成?！皟蓢奈锉Ｗo工作者團結協(xié)作、守望相助，在我看來，這是對人類命運共同體理念的生動詮釋。”麗麗說。 　　在采訪的最后，麗麗與記者聊起了她在中國的生活。“我真切感受到中國的發(fā)展變化，城市越來越現代化，農村人居環(huán)境越來越美，人們生活水平不斷提升。”麗麗表示，在探訪中國各地的過程中，中國人民積極向上的生活態(tài)度給她留下了深刻印象，“每個人都為美好生活而努力奮斗，這也激勵著我不斷為青年事業(yè)作出更大貢獻?！? 　　“把中國的故事講給大家聽” 　　本報記者 時元皓 　　今年是孟加拉國青年莫斯塔克·阿赫邁德·加力布與中國結緣的第二十個年頭。初來中國時，加力布還是武漢理工大學的一名本科留學生?，F在，他已成為該校馬克思主義學院跨文化交流與“一帶一路”研究中心的執(zhí)行主任。 　　自幼年起，加力布的生活中就不乏中國元素?！拔倚r候用的鉛筆上印著‘Shanghai China’（中國上海）字樣，爸爸的襯衣口袋里總會別著一支中國產的英雄牌鋼筆?！奔恿Σ蓟貞浀?。他還讀過一些中國故事書，“我從小就知道神筆馬良、孔融讓梨的故事。書中插畫里活潑可愛的中國小朋友，讓我印象特別深刻?！? 　　2002年，19歲的加力布高中畢業(yè)，憑借優(yōu)異成績獲得公派來華留學的機會。那是一個略顯炎熱的9月，他乘坐火車從北京前往武漢，途經遼闊的華北平原。車窗外的景象，加力布至今歷歷在目——肥沃的土地一望無際，即將成熟的農作物像是給大地鋪上一層金黃色的地毯，農民在其間辛勤勞作…… 　　這是加力布第一次看到中國農村地區(qū)的風貌，廣袤的農田讓他仿佛回到了家鄉(xiāng)?！翱吹竭@無比溫柔的一片金黃，我想起孟加拉國種滿莊稼的土地，這讓我覺得很親切。”加力布說。 　　此后的多年間，加力布經常乘坐火車往返于北京和武漢之間?！霸诨疖嚿峡创巴獾霓r田成為我的愛好?！蓖高^車窗，他直觀感受到農民居住條件的改變，“早先，農民們大多住在紅磚砌成的小房子里。如今，沿著京廣高鐵，可以看到越來越多修葺一新、排列整齊的樓房?！被疖囕d著加力布南來北往，也讓他見證了中國的發(fā)展變化。 　　無論是讀書期間還是留校任教后，加力布都會利用假期到貧困地區(qū)做義工或支教。此外，他還走訪了湖北隨州、陜西安康、湖南湘西等地的農村地區(qū)，這些實地調研加深了他對中國扶貧政策和扶貧實踐的認識。“在我走訪過的村子里，都能看到村里建起了貧困檔案?！奔恿Σ颊f，村委會主任對各個家庭的情況都很熟悉：誰家里有殘疾人、誰家里有病人……“當地政府尤其關注那些在脫貧后容易返貧的村民，并通過多種舉措幫助這些村民。” 　　博士畢業(yè)后，加力布曾入職一家大型上市公司。在該公司海外事業(yè)部的工作中，他接觸到共建“一帶一路”項目，進而對“一帶一路”倡議產生了濃厚興趣?！拔蚁Ｍ业目缥幕矸菽軌驗檠芯抗步ā粠б宦贰⑼苿訃H合作作出一份努力?！奔恿Σ颊f。2015年，加力布回到武漢理工大學繼續(xù)做博士后，主要研究共建“一帶一路”、國際關系和國際產業(yè)合作等課題。畢業(yè)后，他擔任該?？缥幕涣髋c“一帶一路”研究中心執(zhí)行主任并從事教學工作。 　　不久前，加力布參加了“國際青年中國行”走進青島活動，感受到上合組織旺盛的生命力和強勁的合作動力。在他看來，上合組織、共建“一帶一路”是深化互聯互通、實現互利共贏的國際合作平臺，也為其他國家學習中國發(fā)展經驗拓展了渠道。 　　近年來，加力布在國內外媒體和學術期刊上發(fā)表了許多文章，并獲得了包括“武漢青年五四獎章”等在內的不少榮譽。但在他看來，這些都不是最重要的成績，“我愿把中國的故事講給大家聽，講好中國故事、傳播好中國聲音，才是我最大的成就?！? 　　“開放的中國為世界提供更多機遇” 　　本報記者 任皓宇 崔 琦 　　“中國是我認識世界的‘窗口’，也是我干事創(chuàng)業(yè)的起點。”來自阿富汗的青年創(chuàng)業(yè)者瓦希德·艾哈邁德扎伊如此形容他眼中的中國，“開放的中國為世界提供更多機遇，我希望成為一座橋梁，幫助其他留學生和國際人才在這里找到屬于他們的機遇?！? 　　艾哈邁德扎伊從小生活在巴基斯坦，初中畢業(yè)后隨父母回到阿富汗。2014年，滿懷著對中國的向往，他來到北京留學，與中國的故事就此展開。在這里，他更習慣被稱作馬赫?！暗侥壳盀橹梗胰松?/3的時間都在中國度過，從學校踏入社會的重要一步也是在這里完成?！瘪R赫喜歡和朋友分享每年中國兩會備受關注的話題，寫項目介紹時對中國的相關政策了然于胸……身邊的朋友都親切地稱他為“中國通”。 　　2016年，馬赫和兩名中國同學組隊參加了中國國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，以及中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在比賽中獲得銀牌，“這次參賽經歷為我提供了很好的創(chuàng)業(yè)契機，我由此開始了自己的創(chuàng)業(yè)之旅?！? 　　創(chuàng)業(yè)期間，馬赫對中國國際化的營商環(huán)境和包容的氛圍深有體會，“在中國，當創(chuàng)業(yè)者有了一個不錯的想法并愿意付諸行動時，將獲得來自政府、學校等多方面的支持，幫助創(chuàng)業(yè)者走出、走好第一步。” 　　馬赫以他自身的創(chuàng)業(yè)經歷為例，2020年9月，他參加了第八屆海外人才創(chuàng)業(yè)大會，獲得創(chuàng)新獎。同年10月，北京市朝陽區(qū)啟動中國（北京）自由貿易試驗區(qū)CBD國際人才港。馬赫的創(chuàng)業(yè)想法得到朝陽區(qū)高層次人才服務中心相關負責人的積極回應，他創(chuàng)辦的北京無限港文化科技有限公司很快進入了注冊程序，成為自由貿易試驗區(qū)首批注冊的外資企業(yè)之一。 　　“公司成立后，朝陽區(qū)高層次人才服務中心的工作人員手把手地指導我們開展各項工作，幫助我們對接場地、媒體、公共機構等資源?！瘪R赫介紹，他的公司的主要業(yè)務是通過人才社群建設，為有需求的企業(yè)和人員提供商務咨詢、資源對接等服務，幫助留學生和國際人才來中國工作，推動外國企業(yè)和中國企業(yè)合作。 　　“中國是世界的中國，中國的發(fā)展機遇也是世界的發(fā)展機遇?！边@是馬赫時常掛在嘴邊的一句話。不久前，他參加了“國際青年中國行”走進山東活動。在淄博綜合保稅區(qū)，馬赫聽了現場工作人員的講解后感慨，“這里提供了國際化的營商環(huán)境，搭建了完整的產業(yè)鏈，不僅幫助中國民營企業(yè)拓展海外市場，也為制造業(yè)外資企業(yè)提供了良好的落地平臺，讓他們共享中國市場的發(fā)展機遇。” 　　因為業(yè)務關系，馬赫經常和來自世界各地的國際人才交流?！霸谕七M共建‘一帶一路’的過程中，中國企業(yè)聚集國際人才，為‘一帶一路’沿線國家和地區(qū)提供發(fā)展機遇。中國提出的共建‘一帶一路’、全球發(fā)展倡議等重要倡議，為世界發(fā)展注入動力、帶來希望，這些正是各國發(fā)展和世界經濟復蘇所需要的。” 　　作為一名創(chuàng)業(yè)者，馬赫對中國經濟發(fā)展前景充滿信心?！拔視^續(xù)留在中國，把我的企業(yè)做好、做大，幫助更多人搭上中國發(fā)展的快車?！瘪R赫說。 　　“這是多么好的安排” 　　本報記者 巨云鵬 　　“在我童年印象中，中國是花木蘭的家鄉(xiāng)，是個神奇的地方，那時的我沒想到將來有機會來中國工作、生活?！痹谏虾Ｉ盍?3年，談起與中國的緣分，來自亞美尼亞的阿斯特麗德·波戈相仍然覺得很奇妙。她給自己取了一個好聽的中文名——馬星星。 　　2009年高中畢業(yè)后，自幼學習小提琴的馬星星獲得中國政府獎學金，在媽媽的陪伴下來到上海，就讀于上海音樂學院?！盀榱烁玫貙W習和生活，剛來中國的前8個月，我一直在學習中文?！瘪R星星回憶，零基礎學習中文很難，但她咬著牙堅持下來，并通過了漢語水平考試，順利開啟了在中國的音樂學習之旅。 　　大學期間，為了加深對中國的了解，她參加了許多校內外活動。在上海交響樂團主辦的一次大型國際小提琴比賽中，馬星星擔任志愿者，參與部分組織策劃工作，還負責接待外國評委。因為表現出色，活動結束后，她收到了來自上海交響樂團的工作邀請。 　　“音樂專業(yè)的學生通常會向演奏家的方向發(fā)展，畢業(yè)后選擇到樂團從事行政工作的比較少，但我喜歡嘗試不同的選擇?！瘪R星星表示，她的導師、著名音樂家徐惟聆教授注重挖掘每個學生身上的長處，非常尊重她的個人想法，支持她去樂團試試看。2017年，人力資源和社會保障部會同外交部、教育部印發(fā)《關于允許優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)有關事項的通知》，允許部分無工作經歷的優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)?！斑@太適合我了，我想這是多么好的安排，我要留下來！”馬星星立即提交了申請，不到兩個月，她順利通過審批，拿到了上海001號留學生在滬工作證。 　　在上海交響樂團，馬星星負責溝通各種國際項目和樂團的行政事務?！拔业膫€人經歷正是中國持續(xù)擴大開放的生動例證?！瘪R星星以上海為例，每年都有許多國際團隊到上海交流演出，其中不乏許多國際知名演奏家。新冠肺炎疫情防控期間，上海交響樂團的文化交流工作仍在進行。無論是線上直播，還是室內或室外演出，馬星星對負責的業(yè)務項目傾盡全力，精心策劃、踏實跟進。 　　工作之余，馬星星的生活里也少不了音樂。她與幾位爵士音樂家在上海組建了一支樂隊，并擔任首席小提琴手。樂隊的藝術家們將古典樂與爵士樂融合，借助充滿創(chuàng)意的視覺和舞蹈元素，給觀眾帶來奇妙的沉浸式音樂體驗。“大家專業(yè)不同、來自不同的國家，因為音樂走到一起，很有意思，也很有價值?！瘪R星星說。 　　疫情防控期間，馬星星報名成為一名社區(qū)志愿者，穿著防護服、戴著口罩和面罩為社區(qū)居民服務?！翱吹酵鈬俗鲋驹刚?，有的居民一開始挺驚訝的。對我來說，這是一件非常自然的事。我在上海生活了這么長時間，這里已經成為我的家，我所做的事情就是幫助我的家人?！瘪R星星說。 　　上海音樂學院和上海交響樂團距離不遠，這段短短300多米的道路，記錄了馬星星與上海的故事。漫步周邊街道，她感慨良多：“上海每時每刻都發(fā)生著新變化，總有新的大樓和商場開門營業(yè)；同時，也有很多地方一直保持著曾經的模樣，始終未變?！弊兣c不變之間，歷史和創(chuàng)新在這里融合?！拔乙呀浽谥袊盍?3年，我還會在這里生活很多年，繼續(xù)書寫我與中國的故事?！瘪R星星說。

從強健體格到塑造人格，從掌握運動技能到培養(yǎng)競技體育后備人才，校園體育在青少年的成長中還將持續(xù)發(fā)揮多元價值 　　新學期開啟后，不少學校增加了體育課課時，校園運動氛圍愈發(fā)濃厚。在江蘇南京市北京東路小學，定向越野、帆船等項目走進學校社團，孩子參與體育運動的熱情進一步被激發(fā)。在廣西桂林市榕湖小學，課間的操場因為運動的身影變成歡樂的海洋。在山東日照市青島路中學，校園體育活動做到了課內與課后、線上與線下、校內與校外相結合，百余門特色運動課程使學生們的個性化需求得到滿足。 　　近年來，校園體育正成為素質教育的一抹亮色，在校園文化建設中發(fā)揮越發(fā)積極和顯著的作用，助力孩子健康快樂成長。 　　觀念是行動的先導，隨著相關文件陸續(xù)出臺實施，“健康第一”的教育理念漸成共識。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》今秋實行，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，勾勒出以體育人的新藍圖；《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》提出37項攻難點、補短板措施，使體教融合促進人的全面發(fā)展。少年強則國強，體育運動為青少年塑造健康生活習慣，為社會的長遠發(fā)展鞏固基石。 　　開展校園體育活動，要開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。保量更應保質，高質量的校園體育不僅需要配套各類軟、硬件設施，更需要學校、家長、社會形成合力。近些年，不少地方提升升學考試中體育的比重，很多測評學生運動情況的軟件完成研發(fā)并投入使用。事實證明，這些舉措持續(xù)發(fā)力，產生了令人欣喜的“化學反應”。 　　加強校園體育活動，還要發(fā)揮“教會、勤練、常賽”的價值，通過豐富賽事活動供給，更有力地促進青少年茁壯成長。如今，傳統(tǒng)的足、籃、排“三大球”和乒、羽等“小球”已經成為校園流行運動項目，攀巖、冰雪等新興運動也在為熱愛體育的青少年提供更多選擇。目前，首屆中國青少年足球聯賽正在進行，賽事在各地設置45個賽區(qū)，目標是覆蓋小學、初中、高中、大學全部學年段，成為中國青少年足球發(fā)展的新起點。校園體育活力迸發(fā)，更需要有多彩賽事活動作為長久支撐。 　　“青少年體育服務體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”，《體育強國建設綱要》列出的目標，正在體育強國和健康中國的建設進程中逐漸落向現實。新學期，繼續(xù)上好體育教育這堂“必修課”，從強健體格到塑造人格，從掌握運動技能到培養(yǎng)競技體育后備人才，校園體育在青少年的成長中還將持續(xù)發(fā)揮多元價值。