最近恰逢暑期，關(guān)于孩子暑期沉迷手機(jī)的話題再次引發(fā)關(guān)注。 別說是孩子，在今年這個(gè)似乎格外熱的夏天，又加上多地疫情原因限制了人們出游的機(jī)會(huì)，“冰鎮(zhèn)西瓜+空調(diào)+手機(jī)”事實(shí)上也成了不少成年人最愜意的度夏方式。因此，對(duì)于一些孩子對(duì)手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴，還是需要辯證地看待。 其實(shí)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的今天，所有希望將孩子與網(wǎng)絡(luò)完全隔絕開來的想法，都是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。真正需要關(guān)注的，其實(shí)還是一個(gè)“度”的問題。一些公共討論對(duì)于孩子動(dòng)輒使用“網(wǎng)絡(luò)沉迷”這個(gè)詞，其實(shí)是值得商榷的。畢竟，一個(gè)未成年人到底一天看多久的視頻或者玩多久游戲能夠稱之為“沉迷”，目前并沒有一個(gè)確切的標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上，這主要還是取決于家長(zhǎng)的個(gè)人感受。比如，一些家長(zhǎng)可能覺得孩子一天刷一個(gè)小時(shí)手機(jī)就是“沉迷”了，但一些家長(zhǎng)可能比較忙，時(shí)常把手機(jī)扔給孩子作為陪伴工具，他們對(duì)“沉迷”的定義可能又會(huì)不一樣。 也因此，我們必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是孩子到底是否沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻，最關(guān)鍵的主導(dǎo)權(quán)其實(shí)還是在家長(zhǎng)手中。就以暑期為例，孩子是否能夠過一個(gè)更有“意義”的暑假，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪伴時(shí)間，實(shí)際上是一個(gè)最為關(guān)鍵的因素。比如，運(yùn)動(dòng)、出游、學(xué)習(xí)等等，都需要家長(zhǎng)的深度陪伴。如果家長(zhǎng)在這方面做得足夠好，或者說，能夠陪伴孩子的時(shí)間越多，他們刷短視頻的時(shí)間自然越少。反之，如果孩子在大多數(shù)情況下都處于“無聊”狀態(tài)，勢(shì)必就更可能依賴于手機(jī)。 在某種程度上說，要避免孩子過度沉迷于手機(jī)，實(shí)際上需要包括家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等在內(nèi)的力量一起來和手機(jī)“搶奪”孩子的注意力。比如，對(duì)于長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假，家長(zhǎng)可能也需要適當(dāng)?shù)仄胶夂霉ぷ骱图彝ド?，給予孩子更多的陪伴；而學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等，也可以通過適度開展一些內(nèi)容豐富的集體活動(dòng)來讓孩子們的暑期生活有更多的選擇。說得更直白點(diǎn)，當(dāng)更多的孩子都能夠有更多元的方式來“打發(fā)”暑假時(shí)光，而不是更多只能“無所事事”的待在家中，他們玩手機(jī)和刷短視頻的可能性，相信要低得多。 因此，我們希望孩子在暑期不會(huì)過多的“活”在手機(jī)之中，這背后實(shí)際涉及家庭教育、社會(huì)給未成年人制造的“度假”空間等等一系列問題，不能完全簡(jiǎn)化為青少年防沉迷系統(tǒng)是否足夠靠譜。畢竟，即便沒有網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻，如果孩子們?nèi)狈ψ銐虻呐惆?，以及可以選擇的暑期生活，他們照樣也可能沉迷于其他東西。 當(dāng)然，承認(rèn)上述事實(shí)，并不是說互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)方面就完全可以不作為。事實(shí)上，當(dāng)前不少短視頻平臺(tái)都針對(duì)青少年的特點(diǎn)，推出了短視頻防沉迷系統(tǒng)。如在抖音的青少年模式下，系統(tǒng)默認(rèn)開啟時(shí)間鎖，單日瀏覽超過40分鐘，就需要輸入密碼才可以繼續(xù)使用；而每天晚上22時(shí)至次日6時(shí)期間，青少年也將被禁止使用抖音；同時(shí)，抖音的“同城”“熱搜”等入口會(huì)被隱藏，青少年也無法使用私信聊天和直播功能，更不能進(jìn)行充值、打賞、提現(xiàn)等行為。這些其實(shí)都對(duì)避免青少年沉迷于短視頻，起到了技術(shù)上的限制作用。 但也不可否認(rèn)的是，平臺(tái)在這方面還可以做得更多更好。比如，有的短視頻平臺(tái)通過獎(jiǎng)勵(lì)反饋、禮品領(lǐng)取、簽到打卡等功能設(shè)置，確實(shí)加劇了對(duì)未成年人的誘導(dǎo)。另外，一些家長(zhǎng)可能還不是很清楚青少年模式，這方面能不能作出更積極的提示？而針對(duì)一些家長(zhǎng)反映，青少年模式很容易就被突破，或許也需要在技術(shù)層面給予更有效的防范。而青少年模式中的內(nèi)容，也可以進(jìn)一步將趣味性和知識(shí)性結(jié)合得更好，既讓孩子能夠?qū)W到東西，又能夠真正產(chǎn)生興趣。這樣一來不僅可以增進(jìn)短視頻對(duì)于未成年人有利的一面，也能夠減少他們對(duì)“成年模式”的依賴。 歸結(jié)到一點(diǎn)，避免讓孩子們?cè)谑謾C(jī)上“打發(fā)”暑假時(shí)光，還是需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各司其職，共同營(yíng)造一個(gè)更為健康、多元的未成年人成長(zhǎng)環(huán)境。僅僅是依靠任何一方的努力，都不可能實(shí)現(xiàn)最佳效果。